不同生物质来源和热解温度条件下制备的生物炭对菲的吸附行为

以三种来源(猪粪便、玉米秸秆和松树木屑)的生物质为原料,分别在250℃和400℃温度条件下制备生物炭,对其理化性质进行表征,并研究菲在所选生物炭上的吸附行为及可能存在的吸附机制。结果显示,生物炭的理化性质随着生物质来源和热解温度条件的不同而有明显的变化;与250℃下制备的生物炭相比,400℃下制备的生物炭极性官能团数量更少,芳香度更高,疏水性更强,比表面积更大,孔结构发育更加完全,灰分含量更高;同一温度下,植物来源的生物炭比动物来源的生物炭的比表面积大,而动物来源的生物炭的灰分含量明显高于植物来源的生物炭。所有生物炭对菲的吸附行为都可以用Freundilich模型进行很好的拟合,且吸附等温线均显示出非线性;在猪粪便和玉米秸秆制备的生物炭中,400℃比250℃条件下制备的生物炭对菲有更强的吸附能力,表明吸附能力与热解温度有关;且同一热解温度下,动物来源的生物炭样品的吸附能力高于植物来源的生物炭样品,可能是由于其含有更多的灰分。Freundlich非线性指数n值与比表面积和芳香度之间均存在负相关关系,说明菲在生物炭上的吸附不仅有疏水效应,可能还存在着孔填充效应和π-π电子供体受体(EDA)反应等吸附机制的贡献。

不同生物炭吸附乙草胺的特征及机理

研究了两种原材料(松树木屑和猪粪便)分别在7个温度条件下制备的14种生物炭对乙草胺的吸附,结果表明生物炭的理化性质随原料来源以及热解温度的不同会发生明显的变化。生物炭的总极性随着热解温度的升高而降低,同时芳香度和比表面积(CO2-SA)显著增加,生物炭样品的表面有机碳(OC)含量高于总体OC含量;猪粪便来源的生物炭(SWBs)的灰分含量显著高于松树木屑来源的生物炭(WDBs),这可能是导致SWBs对乙草胺的吸附能力大于WDBs的原因。生物炭的表面极性[(O+N)/C]和吸附能力lg K_(oc)之间呈正相关关系,表明表面极性官能团的氢键作用可能是控制低温WDBs(热解温度<450℃)吸附乙草胺的主要因素;而高温生物炭(热解温度≥450℃)的芳香度和lg K_(oc)之间呈显著的正相关关系,说明高温生物炭对吸附乙草胺主要受芳香碳组分的影响。此外,吸附参数(非线性因子n和lg K_(oc))和OC标准化的比表面积(CO_2-SA/OC)之间的相关关系表明,孔填充效应可能是影响生物炭吸附乙草胺的主要作用之一。

基于移动终端的智能交互式教学模式应用

在泛在电力物联网建设背景下,结合“互联网+”思维,提出了在培训中采用基于移动终端的智能交互式教学模式,并在某企业大学的培训教学过程中进行初步应用。结果表明:应用该模式可在培训课程的任何时间真实、迅速、准确地反映培训班学员的出勤情况,保证培训安全稳定进行;应用该模式可根据学员需求对授课内容和授课方式进行调整,充分尊重学员意愿,激发学员学习热情,有效提升教学质量和学习成效。

线上线下相结合培训模式在短训班中的应用

介绍了线上线下相结合培训模式的运作流程和分类,分析了线上线下相结合培训模式的优势。结合具体案例说明了线上线下相结合培训模式在短期培训班中的应用过程及实施效果,为提升特色培训品牌建设能力和实现培训工作数字化转型奠定基础。

党建进课堂工程的创新与实践

基于课程设置、授课形式、感召模式和实践方法4个维度搭建了党建进课堂工程体系,并从党建培训师队伍建设、新员工理想信念和党务工作者工作水平3个层面探讨了实施效果。结果表明党建进课堂工程有助于提升员工党性修养和党务工作者工作水平。

思政元素融入高校“心理健康教育”课程浅析

分析了心理健康教育与思政教育融合的可行性和基本原则,提出了增加学生积极情绪体验、发挥朋辈互助作用、加强学科交流研讨等具体措施,将思政元素融入高校心理健康教育课程中,以实现心理育人与思政育人的有机统一。