二氧化碳激光致小鼠角膜损伤模型的构建及损伤修复观察

目的 构建二氧化碳(CO_(2))激光致小鼠角膜损伤模型,观察照射后小鼠角膜损伤修复过程。方法 将10只C57BL/6J小鼠的20眼分为4组,用波长10.6μm、光斑直径2 mm、功率0.94 W的CO_(2)激光照射角膜中央,各组照射剂量分别为3.0 J·cm^(-2)、4.5 J·cm^(-2)、7.5 J·cm^(-2)和10.5 J·cm^(-2),对应照射时间分别为0.10 s、0.15 s、0.25 s和0.35 s。于照射后1 d通过裂隙灯显微镜、OCT和组织病理学评估角膜损伤程度,以确定构建角膜损伤模型的最佳照射剂量。随后,构建小鼠角膜损伤模型,采用相同的方法分别于照射前及照射后0 h至6个月进行角膜损伤修复观察。结果 照射剂量为3.0 J·cm^(-2)时,角膜未观察到明显损伤。照射剂量为4.5 J·cm^(-2)时,角膜中央可见灰白色损伤区,受损区角膜上皮和内皮缺失。照射剂量为7.5 J·cm^(-2)或10.5 J·cm^(-2)时,角膜损伤区为瓷白色,角膜厚度增加,角膜边缘与虹膜粘连。故选用4.5 J·cm^(-2)照射剂量的CO_(2)激光构建角膜损伤模型。该照射剂量的激光损伤后角膜迅速肿胀增厚,损伤后1 d厚度达到峰值,之后逐渐恢复,14 d时基本恢复正常。损伤早期(0 h~3 d)角膜发生了受损上皮和内皮脱落、新生上皮和内皮迁移、炎症细胞浸润与消退等过程;损伤后期(7 d~6个月)角膜逐渐恢复并趋于正常,但部分小鼠角膜存在基质增生现象。结论 照射剂量为4.5 J·cm^(-2)的CO_(2)激光可用于构建小鼠角膜损伤模型。角膜损伤后的急性反应期主要发生在损伤后3 d内。损伤后期角膜的生理结构趋于正常,但透明度未能完全恢复。

黄河口湿地生态需水量估算

黄河口拥有中国暖温带面积最广阔、自然属性最显著、结构最完整的滨海湿地生态系统,因处在河-海-陆交汇的复杂界面,湿地生态系统十分脆弱。满足生态需水是维持湿地生态系统健康的基础和关键,但以往估算缺乏系统综合性视角且存在时间尺度较粗的问题。从维持湿地面积、保护生物多样性及稳定生态系统功能和过程3个目标出发,构建了包含5项指标的湿地生态需水指标体系,对湿地3个等级、3个时段生态需水进行了估算,并据此判断了2000年至2019年黄河口湿地在极端丰水年及枯水年生态需水的满足状况,结果表明:黄河口湿地全年的最小、适宜、最大生态需水量分别为13.33×10^(8) m^(3)、22.33×10^(8) m^(3)、35.31×10^(8) m^(3);4—6月、7—10月、11—3月的适宜生态需水量分别为6.76×10^(8) m^(3)、10.10×10^(8) m^(3)、5.47×10^(8) m^(3);2002年黄河口湿地在3个时段需要的适宜生态需水量分别是径流量的4.17、1.09、2.39倍,表现为极度缺水;2019年相应时期的适宜生态基流占比分别为25.67%、15.77%及37.01%,其中4—6月及11—3月的生态水情较为紧张。研究结果为保障黄河口湿地生态系统健康及湿地用水科学管理提供了定量支撑。

重塑农村教师文化

通过对农村教师文化的解读,发现目前农村教师文化中存在农村教师假设的＂想当然＂、价值取向的＂偏离＂、信念的＂模糊＂、交往方式的＂失衡＂四个方面的问题。为此,要在形成自然合作的农村教师文化、引进人文管理的评价机制和融入农村乡土文化氛围等方面重塑农村教师文化发展之路。

教师文化建设的基础:发挥教师个体的作用

以往对教师文化重建的研究更多的是从教师群体出发,认为只有教师们共同合作才能促进良性教师文化的发展。而个体作为构建教师文化的能动者,同样对教师文化建设具有极其重要的推动作用。文章从教师个体角度出发,强调教师个体成为教师文化建设主体的必要性以及教师个体在教师文化建设作用的表现,最后从教师个体教师自觉意识的建立、教师个体教师文化素养的丰富与发展和教师个体教师文化建设能力的提升三条路径,为教师文化的重新建构开拓新的思路。

企业财务内部控制的应用研究

加强财务会计工作促进企业内部控制是极为重要的。财务会计工作的顺利实施可以推动企业日常经营管理工作有序开展,应用健全的、科学的财务会计制度是促进企业内部控制的重要手段。本文从多个角度探析了关于如何加强财务会计工作促进企业内部控制的方法和对策,意在为业内同仁提供理论性参考。