构建文化生态校园 促进学校和谐发展

近年来，从化中学贯彻落实胡锦涛总书记提出的科学发展观的要求．秉持“以人为本，和谐发展”的办学理念，着力构建文化生态校园，促进学校的和谐发展。构建文化生态校园，简单地说，就是在校园的环境、学校的风气、教师的服务、同学的互助、课外的活动等方面，做到自然环境和谐、师师和谐、干群和谐、师生和谐、生生和谐，

对学校榕园“仁爱”文化建设的认识

从榕园＂仁爱＂教育理念出发,培养具有健康人格和自信有尊严的＂现代君子＂,营造书香、儒雅的校园生活方式,已成为从化中学文化建设的特色名片。

基于真实生活情境的“四有”课堂

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称-2017年新课标”)提出.思想政治学科应优化案例设计,采用情境创设的综合性教学形式,通过创设真实情境引导学生走出教室,关注大社会。这要求教师从贴近学生真实生活案例中取材,加以科学设计,构建和谐巧妙的探究形式.让学生在有温度、有层次、有价值、有情怀的课堂中提升学科能力,落实学科素养。

传承孔子的“仁爱”伦理思想 构建具有生命特征的学校德育课程

孔子是中国乃至世界上最伟大的思想家、教育家之一,是中国儒家思想的创立者和奠基者。其＂仁爱＂思想更成为儒家思想体系的价值核心。孔子的＂仁爱＂思想与学校德育有着天然的契合。＂仁爱＂即＂爱人＂,关注的是人的生命活动,体现的是对人的生命的尊重。这点对当今多元社会下学校德育课程建设具有现实的指导意义。改革开放以来,我国出现了多种经济成分、多种政治因素以及多种文化价值取向并存的局面,使传统的学校德育模式.

中医药文化育人新路径——广州市流溪中学中医药文化进课堂的思考与实践

将中医文化"仁、和、精、诚"之精髓引入课堂,能帮助学生树立正确的人生观和价值观,增进自我健康管理的意识和能力,培育与拓展师生科学思维能力。可通过日常管理融入、宣传机制建设等层层推进,促成中医药文化认同;通过多种体验活动,激发中医药文化创新;加强社区协同,推进中医药文化传承。这不仅可提升学生的人文素养,也能助力学校发展。

基于学校文化的校本课程体系开发路径——以从化中学“培育现代君子”校本课程开发为例

建设榕园“仁爱”文化是高层次的学校文化，具有独特的育人功能，要保证其高品位的导向作用。构建“求仁”教育体系，提高“培育现代君子”校本特色课程的领导力和执行力，关键是找准校本课程开发路径的切入基点。

探索研学旅行促进实践育人的有效途径——“走读从化”之中医药文化徒步研学体验

研学旅行是教育教学的重要内容。中医药文化引领下的研学旅行活动是综合实践育人的有效途径。本文详细阐述流溪中学高中部四年来坚持以“文化引领,环境赋能”的理念开展体验中医药文化的徒步研学活动过程,以及通过“活动中感染、实践中收获”的方式培养学生生态文明意识、爱国恋乡情怀,帮助学生克服狭隘思想,去除偏见,开阔胸襟的实践经验。

激发学生学习兴趣的几种方法

我校90届和92届毕业生政治高考成绩优良,比广州市郊县级市重点中学平均分高出三、四十分。92届政治科成绩还名列本校各科前茅,其中700分以上有19人。94届何金洪同学政治科成绩排在全省第四名。政治教学取得这样的成绩,除了学生的主观努力外,还由于我们重视激发学生学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法多种多样,本文就谈三种主要方法。 一、注重情感投入 情感,是对外界刺激作出的肯定或否定的心理反应。所谓情感教学,是指教师对学生和所教学科倾注全部感情,建立平等的、亲密无间的师生关系,在和谐气氛中完成教学过程。具体地说,在教学中注重情感投入,可以起到三方面的作用:

以身立教 培养学生非智力因素

农村中学的学生,无论在学习基础、智力素质,还是见识水平上,都远远比不上城市学生.如何提高学生水平,我认为必须抓好非智力因素的开发.非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等所有个性因素.怎样才能培养学生非智力因素呢?我认为,要的途径是发挥好教师的非智力因素.一、以广博知识提高学生学习兴趣教师只有广博知识才能精通业务,教好书,才能获得学生的崇敬和信任,从而对他所教学科产生兴趣.捷克教育学家专美纽斯说:“不学无术的教师,消极地指导别人的人是没有躯体的人影,是无雨之云,无水之源,无光之灯,因而是空洞无物的.”前苏联教育家苏霍姆林斯基也谈到:“深湛的知识、广阔的视野,以及对科学问题的浓厚兴趣,这一切都是教师用以引起学生对知识、学科、学习过程的兴奋的必备条件.教师知识越深湛、视野越宽广,各方面的知识越宽厚,他就在更大程度上不仅仅是一名教师,而且是一位教育者.”另一位苏联教育家马卡连柯说得更加深刻:“假如你的工作总是一事无成,总是失败,假如处处都可以看出你不通业务,假如你做出的成绩是‘废品’和‘一场空’——那么除了蔑视之外,你永远不配得到什么……”

探索生态教育学校的品牌建设--以广州市流溪中学为例

构建以生态教育为主风格的学校品牌,让校园生态化、生态资源化。课程是学校品牌建设旳中心环节。校园生态文化为校本课程注入活力,有利于师生共同开发和实施校本课程。品牌,是学校长期沉淀的思想观念、学术精神、价值观、思维习惯、人文传统、制度建设、精神素质和校园各项物质建设品质总和的显著特征。

追求卓越:学校课程文化建设的实践价值——以从化中学课程文化建设为例

学校课程文化建设的主阵地是课堂教学,我校站在智性与理性的高度,立足于课程目标、课程结构和课程评价等高端因素对课程文化建设进行总体构想,科学、多元、全面地预设学生的学习过程和结果并加以精心实施,使课堂教学有其整体性、有具体的可操作性的"顶层设计"与学生学习思维"底层冲动"的完美融合,追求卓越的课程文化建设的实践价值。在追求卓越的办学价值指导下,明确教学育人方向,树立先进的教学意识,变革常规教学形态,改变传统教学方式,建设优质高效课堂。

校长心中要装满爱的种子

爱是教育的基石。作为校长，首先要心中有爱，才能培育出有爱心的教师和学生。要在校园、学生和教师心中撒下爱的种子，让它成长为参天大树，形成茂密的森林。