清液体系中T型分子筛膜的高重复性合成与渗透汽化性能(英文)

以自制微米级分子筛为晶种,在清液体系中成功合成出高性能的T型分子筛膜,考察了硅铝比、水硅比、碱度及合成温度与时间等条件对膜的生长和渗透汽化性能的影响. 结果表明,在摩尔组成为1SiO2:0.015Al2O3:0.41(Na2O+K2O):30H2O 的清液体系中,于423K晶化6h的条件下可较快地形成一层厚度为5μm的连续致密纯相T型分子筛膜,较大缩短了膜合成时间且提高了膜致密性. 在优化条件下所合成的膜具有优良的分离性能和高重复性. 348K时,在10wt%水-90wt%异丙醇混合物体系中膜的渗透通量和分离因子分别高达4.20kg/(m2·h) 和 7800.

两步变温法微米晶种诱导合成高性能的T型分子筛膜

在预涂自制微米晶种的多孔管状莫来石支撑体表面上,采用两步变温法诱导合成T型分子筛膜。在溶胶配比nSiO2∶nAl2O3∶nNa2O∶nK2O∶nH2O=1∶0.05∶0.3∶0.1∶30合成条件下,通过变温晶化过程成功制备出高性能的T型分子筛膜。XRD和SEM结果表明,该法可在支撑体表面上较快地形成一层连续致密的纯相T型分子筛膜层,较大缩短了膜合成时间和提高了膜致密性。在优化条件下所合成的膜具有优异的渗透汽化性能,且膜制备的重复性良好。75℃时,在水/异丙醇(10/90,w/w)混合物体系中膜的渗透通量和分离因子分别高达4.25 kg.m-2.h-1,7600;在水/乙醇(10/90,w/w)混合物体系中膜的渗透通量和分离因子分别为2.87 kg.m-2.h-1,1 900。

分子筛膜反应器中环己酮与乙二醇缩合反应的合成优化与反应动力学(英文)

考察了在T型分子筛膜反应器中H-β分子筛催化的环己酮与乙二醇缩合反应。基于二级反应建立了膜反应器动力学模型,并与实验结果进行了比较。优化了膜反应器中醇/醛摩尔比和催化剂负载量,并考察了分子筛膜和催化剂的可重复使用性。结果表明,采用膜反应器进行环己酮与乙二醇缩合反应,由于副产物水分子被膜选择性分离出反应体系,环己酮转化率由平衡转化率64.3%提高至几乎完全转化。且反应物在接近理论摩尔比条件下反应,提高了反应的原子经济性。T型分子筛膜在反应体系中具有良好的稳定性和可重复使用性。

碳化MoS_(2)/掺硫g-C_(3)N_(4)异质结的合成及其在可见光下催化降解罗丹明B机理

为了进一步提高聚合物半导体类石墨相氮化碳(g-C_(3)N_(4))降解有机物的活性,通过简单的水热法复合得到碳化MoS_(2)/掺硫g-C_(3)N_(4)异质结(MoSC/S-CN),并在可见光下研究其罗丹明B(RhB)的降解性能。结果表明,相较于纯g-C_(3)N_(4),最优化的MoSC/S-CN样品对可见光的吸收范围得到明显拓宽,并且在100 min内对RhB的降解效率为92.5%,比纯g-C_(3)NQ性能提高68.83%。一系列的结构和光学性质表明,掺硫后再进一步与碳化MoS_(2)耦合可以协同作用于g-C_(3)N_(4),改善g-C_(3)N_(4)的能带结构,加速光生电子空穴对的分离,有效提高光催化活性。

利用信息技术开展差异化教学的模式与成效研究

在小学语文教学中实行差异化教学是尊重学生的主体地位,符合新课程改革要求的一项具体措施。但是由于我国是应试教育体制,实施差异化教学模式还存在着一系列的相关问题。信息技术对于当前的教学模式产生了深远影响,在当前的小学语文教学中,利用信息技术开展差异化教学的模式是一种创新性的探索,也是培养学生创新思维和能力等综合素质的机遇,本文从课堂优化,能力培养,学习方法三个层面,对小学语文中利用信息技术开展差异化教学的模式进行分析探讨,希望通过本文的分析和实践探究,一方面更好的促进差异化教学模式的构建,另一方面进一步提高小学生语文的学习能力和水平。

g-C3N4/Ag/TiO2复合材料的构筑及其光催化性能（英文）

以合成的g-C3N4纳米片和Ag/TiO2空心微球为原料,采用机械搅拌的方法构筑了g-C3N4/Ag/TiO2三元复合光催化剂。采用X射线衍射(XRD)、傅里叶变换红外光谱(FT-IR)、扫描电镜(SEM)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见光漫反射(UV-Vis DRS)和光致发光光谱(PL)对g-C3N4/Ag/TiO2进行了表征。研究表明,g-C3N4/Ag/TiO2是由Ag/TiO2微球和g-C3N4纳米片复合而成的。与TiO2相比,其可见光响应范围延长,光生载流子的分离速率加快。在室温下,用降解罗丹明B的反应考察了g-C3N4/Ag/TiO2的可见光催化活性。研究表明,光照180 min时,g-C3N4(0.5%)/Ag/TiO2显示了最高的光催化活性(91.9%),分别是TiO2和Ag/TiO2的7.5和1.8倍。光催化活性的提高与合理的异质结构建和Ag的导电性能有关。

把握文体性,教出语文味——以《恐龙的灭绝》为例

恐龙,无论是对成人还是儿童,都有着莫大的吸引力。作为曾经的世界上最大的动物,恐龙是怎么来的,是怎么生活的,又是怎么神秘地消亡的,诸多疑问不断激发着人们了解和探索的渴望。对于学生来说,或许他们看过《侏罗纪公园》之类的影视作品和相关的画册、展览,对恐龙有所了解,但人教版二年级下册《恐龙的灭绝》这样的文章依然能够引起他们的阅读兴趣和探究欲望。

让“语文”与“科学”曼妙共舞——以《棉花姑娘》为例

《棉花姑娘》是统编教材一年级下册第八单元的一篇课文,全文以富有情趣的童话体裁,讲述了棉花姑娘生病后,燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别给她治病,最后只有七星瓢虫能吃掉棉花姑娘身上的蚜虫,治好了她的病,寓科技知识于生动、形象的故事之中,读来饶有生趣。对于这样的课文,如果一味地传授科学知识,或只顾语文知识学习,都是片面的。唯有两者兼顾,实现＂语文＂＂科学＂和谐共融,方为佳途。

小学语文要素统领下的语用点选用的实践研究

随着教育领域的稳步发展,人们对于教学的认识也越来越深刻,伴随着教育的发展,教材版本也在不断更新换代,小学语文学科人教版教材在经过普及和使用之后衍生出的一系列教学思考成为对这一门学科以及这一本教材的重要探讨内容。虽然对于小学阶段语文学科而言,语言核心思维的培养已经成为绝大多数小学一线语文教师的教学共识,但是在实际的教学环节当中却出现了各式各样的问题。文章通过对小学语文阶段语文要素的分析,指出如何选用人教版教材当中的语用点,通过语用点的有效挖掘与使用,实现学生语文学科核心素养的培养。

案例教学结合因材施教在《材料研究测试方法实验》课程中的应用与思考

案例教学法与因材施教法均是非常经典有效的教学方法,两者结合在《材料研究测试方法实验》课程中的应用,丰富了教学内容,解决了以往教学过程中存在的枯燥难懂和实操偏少等问题。实践证明,该课程的教学改革使教学质量得到全面提升,不仅增强了学生的学习积极性,而且提高了学生用所学知识来分析问题与解决问题的能力。

线上教育模式在初中学科教学的应用调查及分析

借助互联网技术优势,在线教育快速普及。为了更好地了解线上教育在初中学科教学中的应用情况,通过对初三学生问卷调查,以线上教育在初中学科教学中的应用为例,分析线上教育在当前教学中应用存在的问题和优势,为线上教育的发展提供依据。

2D/3D ZnIn_(2)S4/TiO_(2)复合物的原位构筑及其提高的光催化性能

通过高温煅烧和油浴的方法构筑二维/三维(2D/3D)ZnIn_(2)S_(4)/TiO_(2)异质结,应用于光催化降解罗丹明B(RhB)和四环素(TC),来研究异质结的构筑对TiO_(2)可见光响应范围和光生载流子对分离效率的影响.结果表明,TiO_(2)维持了MOFs的形貌,显示窄的可见光响应范围和高的光生电荷复合率,与ZnIn_(2)S_(4)纳米片复合后,TiO_(2)的比表面积增大,光催化活性位点增多.带隙宽度也由TiO_(2)的3.23 eV减小到ZnIn_(2)S_(4)/TiO_(2)-Ⅱ的2.52 eV,从而获得了更宽的可见光响应范围.能带结构表明ZnIn_(2)S_(4)/TiO_(2)是typeⅡ型异质结,提高了光生载流子对的分离与转移效率.在可见光照射下,ZnIn_(2)S_(4)/TiO_(2)-Ⅱ显示了最高的RhB光催化降解效率(93%),分别是TiO_(2)和ZnIn_(2)S_(4)的18和2倍.同时,ZnIn_(2)S_(4)/TiO_(2)-Ⅱ也显示出比TiO_(2)和ZnIn_(2)S_(4)更高的TC降解效率(90%).循环实验表明ZnIn_(2)S_(4)/TiO_(2)-Ⅱ能保持良好的稳定性,经5次循环实验后仍能降解83%的RhB.研究表明基于MOFs衍生的TiO_(2)构筑2D/3D ZnIn_(2)S_(4)/TiO_(2)异质结是提高TiO_(2)光催化性能的一条有效途径.