教育戏剧激发职前幼师游戏精神的行动研究

教师的游戏精神是化解教育中游戏异化问题的关键,而教育戏剧能为教师游戏精神的激发提供平台。面向H省47名乡村职前幼师开展跨时16个月的教育戏剧行动研究分为三个阶段:第一阶段打开肢体想象以唤醒始于自由的游戏精神,第二阶段建构美学空间以点燃兴于体验的游戏精神,第三阶段模拟人生境遇以激发源于创造的游戏精神。通过三个阶段循序渐进的计划、行动、观察、反思与持续改进,职前幼师有效激发了自由、体验、创造、对话、愉悦的游戏精神,实现了从被动“尬演”到忘我游戏、从身心分离到移情入戏、从创意贫乏到情境涌现的转变。在教育戏剧的作用下,游戏精神的五重意蕴交互关联、层层生发。

社会工作理论视野下的农村机构养老——对湖南省W市L乡敬老院的个案研究

我国内地农村的五保供养服务机构(如敬老院)普遍具有行政性、半专业化特点,以社会工作理论中的系统和生态理论视角来分析,它属于一种贝壳式运作的院舍体制。而养老机构须借鉴和移植社会工作的专业理念来指导工作,介入助人自助、人本主义等价值理念,提升服务水平,增强机构的开放性,并整合资源,使机构由贝壳式运作向骨骼式运作的院舍体制发展。

浪石村古民居调查

古代民居建筑作为一种器物形式在今天保存下来,虽然物质条件与社会方位改变了,但适合后人生活需要的传统形式却被继承下来,演变为一种普遍的文化现象,并逐渐成为旅游开发的热点。本文通过对湖南省武冈市双牌乡浪石村,一个拥有数量较多、保存较为完好且尚未被开发的古代建筑群的小山村的实地调查,来研究浪石村古民居的文化特色及其影响。

新课标视域下运用信息技术推进小学戏剧教育

在教育部发布的义务教育新课标视域下,戏剧成为跨学科美育的重要媒介。当下小学戏剧教育存在校园缺失美育文化、学生缺乏自主创造、教师缺乏戏剧素养等问题。可依托信息技术建设小学戏剧教育资源,通过创设线上微课活动,激发学生创造能力,开展线上互动增强学生学习兴趣,基于线上线下混合式教学,搭建层次多样、评价多元的戏剧教育翻转课堂,服务区域文教产业发展。

教育戏剧本土化实践的困境与对策

通过对我国教育戏剧师资培训和试教实践的参与式观察发现,教育戏剧本土化实践存在理论上的派别争议、成本上的收支博弈和应用现实瓶颈等困境,面临来自专业、伦理、观念、心理等维度的障碍瓶颈,须从开展行动研究、整合社会资源、深化教育改革等方面推进教育戏剧本土化实践。

校会合作:推进本土非公募基金会项目管理和人才培养的专业化

随着后"条例"时代的来临,我国非公募基金会的数量逐年增多,但大多数非公募基金会在项目管理的专业化方面,尚存在严重的滞后现象。非公募基金会应正视目前所处的困境,并积极寻求突破,可尝试从校会合作的角度,通过积极推进与科研院校、科研机构的交流合作,探索一条优化项目管理、培养专业人才的路径,以推进本土非公募基金会项目管理的专业化。

教育戏剧融入职前幼师童话教学的价值及路径

童话是充满想象、创造和游戏精神的虚构故事,将教育戏剧融入职前幼师童话教学,有利于革新重理论轻体验的传统教学模式,引导学生在情境中解读故事,培养游戏精神,提升综合素养。教师需不断实践与反思,从建构情境、巧设悬念、代入角色、把握冲突、游戏体验等五方面推动教育戏剧与童话教学的融合,以提升教育戏剧融入童话教学的课堂质量。

国内教育戏剧课堂常见误区与对策——以英国经典教案“青蛙王子”改编的教学课例为例

源自欧美的教育戏剧将戏剧视为"全人教育"的手段。然而,我国教育戏剧课堂在效仿实践过程中存在未能聚焦核心议题,不善于培养学生的契约精神、为学生的安全入戏提供保护、为学生的想象迁移搭建阶梯等诸多误区。通过英国经典教案"青蛙王子"的改编教学发现,学生融入水平低,未达成教学预期。教师没有聚焦核心议题,忽视对学生契约精神的培养、入戏想象的保护和学习阶梯的搭建。教学需立足学情,紧扣目标以聚焦方向感和责任感,累积时间以培养默契感和信任感,巧设材料以定位空间感和秩序感,建构情境以凝聚信念感和安全感。

传统自省仪式融入师专院校德育的行动研究

儒家“礼乐”思想主张借助外在的仪式唤醒内在的精神伦理,生成人的道德自省。将自省仪式融入师专院校德育,从仪式文本建构、仪式过程干预、自省效果评估等维度研究发现,仪式教育具有群体集合的向心力、规律语言的劝诫力、自我反思的内驱力,能在一定程度上唤醒学生的道德理想,生成道德自省,化为道德实践。学校需扮演好诠释者角色,引导学生对仪式文本做“生存解读”,从而增长道德智慧,获得自我成长的心灵力量。

春雨

尘封的枯竭的焦灼的心,在漫漫人生的飘摇之中,突然惬意地抵达一场春雨。那善解人意的温存而缠绵的春雨啊,用天使般细腻柔嫩的纯净和素洁,拂去心中的每一点苦闷与沮丧,轻轻地吟唱着,沁入每一个人的心田。让我们的心随时抵达一场春雨。

经典诵读应加强教师引领——以湘南某中学诵读《弟子规》为例

从中华经典当中攫取崇德修身的精神力量,已成为近年来很多中小学德育工作的关键点.但应试教育之风使经典诵读的评价标准异化为背诵考试,形式主义风气的逐步侵蚀也使大多数经典诵读以华丽的舞台表演活动泛泛呈现.学生作为诵读主体,是否真正建立了对经典的认同感和价值感？是否将经典文本中的精神义理内化为自己的“个人修养、社会关爱、家国情怀”？如何落实传统经典教育,使学生既能陶养于文字,又能内化于心灵、体现于行动？这都需要我们重新审视学校经典诵读,求索经典诵读改革的路径方向.

二月采诗

扶着二月的清风，我走进了这个美丽的山乡。布谷鸟的吆喝唤醒了田园中一片野生的诗意，待我去采撷。

教室剧场融入大学生心理健康教育课程教学研究

“大学生心理健康教育”作为高校公共必修课,对大学生的学习和生活具有重要指导意义,然而,传统的课程教学模式缺乏实操性、直观性和互动性,与专业课相比,往往受到学生的漠视而趋于边缘化,教学效果也缺乏持续性和深刻性。本研究将教育戏剧引入大学生心理健康课堂,引导学生在“教室剧场”中探索解决问题的途径、自主建构学习的意义,在自信表达、沟通合作、迁移共情、自我反思中完成对未来生活的预演,促进自我意识发展,培养健康完整的人格。

时空变幻下古民居的人文影响——基于空间—文化—居民互动的角度

古民居建筑呈现出持续的、稳定的发展脉络,是实际生活对历史文化、社会关系的尊重与延续,是"文化传承的载体"。本文通过对地处湖南省武冈市浪石村一个保存较为完好的古代民居建筑群展开的实地调查,提出民居古建筑外形是传承社会文化的载体,古民居文化又潜移默化地感染和内化着世代居住其中的村民,古建筑空间形式、社会文化结构与居民之间存在着互动关系。这对构建现代新型人居环境有一定的启示作用。

专业与职业的融合：本土社工的“曲线救业”之道

本土社工究竟是否应该承担一些专业以外的工作？如何才能让用人单位理解并接受社工的专业规范，使社工的专业与职业真正契合？

校会合作：推进非公募基金会项目管理专业化

虽然我国非公募基金会的数量逐年增多，但大多数非公募基金会在项目管理的专业化方面尚存在严重的滞后现象。其面临公益项目品牌贫乏、项目专业人才短缺等诸多困境。