以“杠杆”为例谈实验课教学

实验是自然科学研究中十分重要的认识方法,也是小学自然课教学中的一个重要方法。实验教学对于激发儿童的科学志趣,培养儿童的科学能力,提高儿童的科学素质,都有着十分重要的意义。要使实验教学达到预期的效果,从目前的实验教学课堂来看,应注意抓好三个环节: 一、精心准备,选择有结构的实验材料 儿童的实验过程,主要是通过操作实验器材来实现的。这些实验器材必须经过合理的精心选择。

凸透镜聚光实验的改进

凸透镜聚光实验的改进邱玉福（福建顺昌县教师进修学校３５３２００）现行小学自然教材《凸透镜》一课，要让学生探究凸透镜的作用，其中凸透镜会聚光线的作用，是安排在室外的阳光下进行。但是，一遇到阴雨天，这项实验就无法完成；再者，此项实验要在室外做，其余实验又...

《日食和月食》的教学设计

《日食和月食》的教学设计邱玉福福建顺昌县教师进修学校３５３２００本课是逻辑推理课．重点要引导学生认识日、月食的成因，培养学生的推理能力和空间想象能力，根据教材特点和学生实际，充分利用电教、直观演示等手段进行教学，设计如下：一、提供感性材料，激发探究兴...

研读教材 用活教材 用教材教

《科学（3-6年级）课程标准》强调：科学教师在开展科学教学时要“用教材教”而不是“教教材”。然而，在小学科学课堂教学中存在就教材教教材、教学依赖“教师教学用书”或直接使用资源共享的网络教学设计等现象比较严重。这样的科学课堂教学，没有挖掘出教材的真正内涵，更没有体现科学课培养儿童科学素养的应有功能。

理性思考 科学探究

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。科学探究可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。”众所周知，科学探究过程可分为认知活动和实证活动两大系统，认知活动系统由提出问题、

科学探究三注重

《科学（3—6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”而“人人具有科学素养”是科学课追求的最高目标。因此，科学课的教学应积极引导学生像科学家那样“真刀真枪”地“搞”科学，让儿童亲身经历科学探究的过程，从中获得感悟和体验，获取正确地看问题、想问题和解决问题的科学方法。

引导学生体验创新

《小学科学课程标准》指出:教师应“悉心指导学生的科学学习活动”“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。因此,现行的自然教学要向《标准》靠拢,教师要从重“教”转到重“导”的层面上来,引导学生参与到科学探究的全过程中,让学生动手、动脑学科学、了解科学、体验科学,从而培养学生的创新意识与创新精神。

从细节入手 把握科学课的探究味

科学（3-6年级）课程标准指出：＂科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。＂可见,学生经历探究过程,是培养其科学素养的重要环节。

体现科学本质 引导科学探究

对科学本质的认识是科学教育的重要内容，作为科学教师，不仅要有这样的理念，更重要的是要在实际的课堂教学中，把这种理念具体化，变成可操作性的具体指导。希望本专辑的文章能给读者一些参考。

“玩”出精彩 让科学探究更有效

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。为了进一步激发儿童对科学的探究欲望，用亲身体验的方式来经历科学、探究科学，在科学教学中，教师应大胆设计以精彩的“玩”为主线的教学方式，让他们在“玩”中体验科学、探究科学，在“玩”中拓宽思维，使课堂教学充满生机与活力，让科学探究更有效。

开展科学课外兴趣小组活动之我见

要真正达到培养儿童的科学素养、有效激发儿童科学兴趣的课程目标,单靠科学课堂40分钟有限的教学时间是很难的。因此,小学科学课程的教学要大力提倡课内、课外紧密结合,将课堂内容有效向课外拓展延伸,科学课外兴趣小组活动无疑是课外拓展延伸活动的最有效的途径。科学课外兴趣小组活动要以培养创新能力为目标,以激发学生兴趣为手段,以形成科学探究能力为过程,最终达到提高儿童的科学素养的课程目标。

开展小学生科学课外兴趣小组活动之我见

要真正达到培养儿童的科学素养、有效激发儿童科学兴趣的课程目标，单靠科学课堂四十分钟有限的教学时间，是很难达到要求的。因此，小学科学课程的教学要大力提倡课内、课外紧密结合，将课堂内容有效向课外拓展延伸，科学课外兴趣小组活动无疑是课外拓展延伸活动的最有效的途径。科学课外兴趣小组活动要以培养创新能力为目标，以激发学生兴趣为手段，以形成科学探究能力为过程，最终达到提高儿童的科学素养的课程目标。