劳动者主体性的发现与回归——劳动过程研究中的相关文献综述

“控制与反抗”命题是劳动过程研究中的核心命题，而每位学者笔下的受控者和反抗者的形象各有千秋。工人形象的明晰化和劳动者主体性的日益发现，可谓是劳动过程研究中的又一主线。本文试图按照劳动者主体性的发现这一线索对马克思以后劳动过程研究的相关理论做一梳理。

关切式参与对妇联组织替代性困境的作用空间探讨

妇联的多重制度逻辑造成组织目标的分散性,妇女群众的身份拓展和群体分化,产生了动摇妇联桥梁作用的张力,党和政府社会治理能力增强以及社会组织发展壮大对妇联形成巨大的竞争压力。在内外因素作用下,妇联的组织网络面临着替代性困境。如何突破这一困境?以妇女群众的公共关切为驱动、更具“批判性公民”色彩的关切式参与,是一种行动方向。调查发现,妇女群众高度关注子女教育、普遍注重自身综合素质提升、仍然重视婚姻家庭关系,对依据公共关切设计的项目表现出更高的参与意愿和满意度。运用关切式参与的逻辑与方法,以妇女群众公共关切为导向的项目设计,可以逐步确立妇联组织的竞争性优势,增强妇女群众对妇联的信任,进而突破替代性困境。

应用导向成人学习者课程设计实证研究

微观层次的课程设计关系着开放大学的教学改革,影响着开放大学的教学质量和文化自信。新时代开放大学要实现与普通高等院校的错位发展,集中力量培养应用型人才,有必要开展面向应用导向成人学习者的课程设计研究。针对42位应用导向成人学习者开展的教学实验表明,区块式设计更符合应用导向成人学习者能力发展需求,是一种有效的课程设计形态。开放大学教师要实现区块式课程设计,需要走近学生,准确把握应用导向成人学习者的特征。同时,要走出书斋,深入一线,做到知行合一。

双因素驱动下企业参与现代学徒制的形态分析

企业是实行现代学徒制的重要主体,企业的参与积极性直接影响到现代学徒制的推行效果。通过对现代学徒制试点院校的抽样调查发现:经济效益、人力资源储备与开发和安全生产等因素是促使企业深度参与现代学徒制的激励因素,而社会评价、政府认可、优惠政策等因素则是促使企业浅层次参与现代学徒制的保健因素。在激励因素和保健因素的共同作用下,企业参与现代学徒制呈现出深度参与和浅层次参与两种形态,形成了“不该做、不敢做、不想做”的怪圈,可从培育激励因素、促进保健因素转化,激发企业参与现代学徒制内生动力角度寻找破解办法。

后扶贫时代凉山州义务教育投入面临的困境分析

义务教育投入是实现民族地区义务教育机会公平、缩小区域间和城乡间义务教育发展差距的重要保障,成为影响凉山州义务教育质量高低的关键性因素。正确诊断义务教育投入面临的困境是后扶贫时代推进凉山州义务教育优质均衡发展的前提和基础。总结归纳来看,凉山州义务教育投入还面临着财政保障能力不足、城乡义务教育投入差距过大、投入结构和资金分配有待优化、家庭和社会投入意识亟待提高等突出问题。在后扶贫时代,只有解决到上述问题才能实现凉山州义务教育优质均衡发展。

四川藏区“9 + 3”学生跨文化适应的对策研究

“9 + 3”免费教育计划是四川省委省政府提升民族地区文化素质、增强人力资本积累水平的重要举措,但随着市场经济和多元文化价值的冲击,藏区“9 + 3”学生到内地学习和生活面临的跨文化适应问题愈发明显。从发展态势来看,藏区学生在内地学习生活呈现出疏远、边缘性、文化适应、双重性的阶段性特征。从影响因素来看,生活环境、文化认同、人际交往和社会支持成为影响藏区学生跨文化适应的主要因素。以此来看,需要从以下四个方面着手解决四川藏区“9 + 3”学生跨文化适应难题:一是消除民族偏见,树牢中华民族共同体意识;二是构建核心管理团队,提升学生管理能力和服务水平;三是创新文化交流手段,构建多元融合的校园文化;四是强化资源保障,形成促进藏区学生全面发展的合力。