一体化教学在中职病理学教学中的应用研究

为培养学生的职业能力,实现职业教育目标,在病理学教学中应用一体化模式进行教学,对病理学教学方法和内容进行改革,提高学生的综合素质,以适应将来的职业岗位需要。

项目教学法在中职病理学基础教学中的应用

基于病理学基础课程特点及学生基础,在教学中应用项目教学法,以提高学生的综合能力。

蝎毒多肽有效组分对辐射后M-NFS-60细胞的促增殖作用

目的：观察蝎毒多肽（SVP）及IL-3对M—CSF依赖细胞株M—NFS-60促增殖作用以及对辐射后M—NFS-60细胞增殖的影响。方法：采用Alamar Blue摄入法检测细胞的增殖情况。①选择10个细胞浓度．分别于0h、2h、4h、5．5h和20h，检测细胞的增殖情况，确定M—NFS-60细胞对Alamar Blue反应所需的最佳细胞密度和孵育时间；②采用最佳细胞密度和孵育时间，观察10个SVP组分促进M—NFS-60细胞的增殖作用，筛选出SVP的有效组分；⑧M—NFS-60细胞经60Coγ-射线照射后分别给予生理盐水、SVP、IL-3、SVP＋IL-3处理48h，测定细胞增殖情况。结果：①M—NFS-60细胞的接种密度为5×10^4cells／mL时，对AlamarBlue的还原能力最强，孵育时间8h后，M—NFS-60细胞对Alamar Blue的还原率开始增强，72h达最高；②从10个SVP组分中筛选出Ⅱ3、Ⅳ能明显促进M—NFS-60细胞的增殖；③SVPⅡ3、Ⅲ3、Ⅳ或IL-3处理辐射后的细胞48h，细胞的增殖率（％）分别为121．58±2．62（113）、123．39±4．45（Ⅲ3）、123．51±5．04（Ⅳ）、140．12±1．68（IL-3），与空白对照组（100．00±0．01）相比差异有显著性（P〈0．01）；113、Ⅲ3、Ⅳ分别与IL-3联用处理细胞48h后的增殖率分别为163．98±9．20（113±IL3）、159．89±8．31（Ⅳ-IL3）、148．92±9．74（Ⅲ3±IL3），与SVP处理组比较差异有显著性（P〈0．05）。结论：蝎毒中存在促进M—NFS-60增殖的有效多肽组分，这些多肽组分能明显促进辐射后M—NFS-60细胞的增殖，并与IL-3对辐射后M—NFS-60细胞的增殖具有协同作用。

表皮生长因子受体-酪氨酸激酶抑制剂联合化疗治疗晚期非小细胞肺癌的效果分析

目的:探讨表皮生长因子受体-酪氨酸激酶抑制剂(EGFR-TKI)联合化疗治疗晚期非小细胞肺癌(NSCLC)的效果。方法:选取2010年1月—2015年12月江门市中心医院收治的50例晚期NSCLC患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与研究组,各25例。对照组采用常规化疗,研究组在对照组基础上应用EGFR-TKI治疗。比较两组治疗效果。结果:研究组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。治疗前,两组癌胚抗原(CEA)、神经元特异性烯醇化酶(NSE)、糖类抗原125(CA125)水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,研究组CEA、NSE、CA125水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。治疗前,两组第1秒用力呼气容积(FEV1)、用力肺活量(FVC)、FEV1/FVC比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组FEV1、FVC、FEV1/FVC高于治疗前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组中位总生存期、无进展生存期长于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:EGFR-TKI联合化疗治疗晚期NSCLC的效果显著,可改善患者肿瘤标志物水平及肺功能,延长其生存期。

与护士执业资格考试相适应的病理学教学改革思路

针对目前卫生职业教育的特点及中职学生的基础,特别是在与护士执业资格考试相衔接的新形势下,学校如何提高学生的应试能力及临床实践能力就显得非常关键。笔者认为,通过病理学教学改革,能有效地加强学生这种能力的培养,提高学生的护士执业资格考试通过率及就业能力。

病理学教学中培养护理专业学生的职业能力

随着职业教育人才培养规模的迅速增长,学生的综合素质不高、职业能力不强等问题日趋显现。培养适合社会和岗位需求的高素质护理人才是卫生职业教育可持续发展的强大动力。教师在病理学教学中培养学生的职业综合能力是一种切实可行的教学改革思路,对其他学科的学习也将产生深远影响。

对高职护理专业基础医学课程整合的研究

分析高职护理专业基础医学课程教学及国内外基础医学课程整合的现状,探讨高职护理基础医学课程整合的重要性,应从整合课程体系、优化教学内容、借助网络平台进行线上线下教学,建立相适应的教学评价体系以及培养师资等方面着手。

以人体解剖学课程教学为例分析高职院校基础医学课程的评价体系

医学高职院校基础医学课程的教学,要以学生为中心,融入课程思政,培养学生的道德情操。在培养学生主动学习、分析问题与解决问题能力的时候,需要对学生的学习效果进行科学合理的形成性评价。充分利用智慧职教中的职教云教学平台,综合考虑学生的学习需求和课程目标,加强对学生学习过程的跟踪和反馈,完善教学评价体系,对学生的学习效果进行综合性的评价。在教学与考核中密切联系执业考试,加强考核的针对性,学生提供个性化的学习支持和辅导服务,促进其全面发展。建立健全的课程考核评价机制,定期对教学效果进行评估和调整,不断优化课程教学过程,加强期末考试的反馈作用,确保教学质量的持续提升对学生学习进行良好的监督和管理作用,并督促其完成学习任务,以培养高素质高水平的技能型人才。