践行中心学校管理模式 推进学区教育均衡发展

为全面优化教育资源配置。充分发挥优质小学的引领作用，加强薄弱学校管理．促进全区小学的均衡发展，提高办学效益和教育质量，办好人民满意的教育，根据武汉东湖新技术开发区教育局的统一部署，2007年9月，原武汉东湖新技术开发区红旗小学、前锋小学、沧海小学与光谷第三小学组建了光谷第一学区。一年多以来，面对更多的师生、更大的责任、更高的要求，

向“和乐”要品质 向“三力”要实效——武汉市光谷第三小学教育集团实效管理探索

近年来,武汉市东湖开发区光谷第三小学教育集团（以下简称＂三小＂）在各级领导的正确领导和全体同仁的共同努力下,实现了跨越式发展。学校不仅在硬件设施上全面完成了现代化改造,更在管理上实现了科学化提升。在长期的办学实践中,学校逐步形成了以＂和乐＂为经,以＂三力＂（领导力、创新力、执行力）为纬的特色管理体系。学校以＂和乐＂教育理念引领发展,以＂三力＂举措生发实效。具体表现在：

向“和乐”要品质 向“三力”要实效

近年来,湖北省武汉市光谷第三小学不仅在硬件设施上全面完成了现代化改造,更在管理上实现了科学化提升。在长期的办学实践中,我们逐步形成了以"和乐"为经、"三力"(领导力、创新力、执行力)为纬的光谷三小教育集团特色管理体系——以"和乐"教育理念引领发展,"三力"举措生发实效,具体表现在:修练领导力,凝聚"和乐"理念正能量(重点解决"

和乐为经 三力为纬

武汉市光谷第三小学教育集团逐步形成了以“和乐为经，三力为纬”的特色管理体系，从而有效提升了学校办学品位和品质。“和乐”是管理理念，也是管理境界；“三力”是管理举措，也是管理策略。“和乐”决定着学校的管理品位，“三力”决定着学校的管理效果。在管理中，教育集团向“和乐”要品质，向“三力”要实效。修炼领导力，凝聚和乐理念正能量；培植创新力，实现和乐文化软着陆；强化执行力，确保和乐管理见实效。修炼领导力重点解决“找对人做事”的问题，培植创新力重点解决“做正确的事”的问题，强化执行力重点解决“正确地做事”的问题。

多元开发 全面育人

百年大计,教育为本;教育大计,育人为本。《国家中长期教育发展和改革规划纲要（2010-2020年）》提出了＂优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量＂的20字工作方针。在20字工作方针中,＂育人为本＂是教育改革发展的核心内容。

用什么构建“人本课堂”

随着课程改革的不断深入，我们越来越清醒地认识到：课堂教学已由传统的文本教育转向现代的人本教育。理想中的“人本课堂”是：文本与人本交融的课堂，个性和创意挥洒的课堂，合作分享的课堂，开放、链接生活的课堂。智慧生成的课堂，充满激情的课堂。人本课堂是把课堂作为“人本化教育”的主阵地，把课堂教学作为体现生命价值、

以人为本 抓好养成教育

养成教育是学校教育的重要内容之一，它虽然不是教育的全部．但却是教育中最“实”的部分，是教育“质”的指标。切实加强养成教育，对促进优良校风的形成和学生身心健康发展有着重大的意义。2003年，我校在区教育局的指导下，经过反复论证，选定《“自主、合作、和谐，发展”学习行为研究》这一课题。开展一系列教科研实践，收到了良好的效果。

核心素养观给学校管理带来的反思

当下,教育聚焦于学生发展核心素养的培养体系建设。作为基础教育阶段的中小学校,核心素养的提出给学校管理与办学实践带来哪些启发和思考?又将给学校工作带来哪些改变和革新?将怎样助推我们的教育教学实践?……一系列问题已然摆在了各中小学校管理者的面前,不容回避,也无可回避。笔者认为,核心素养本质上体现了一种发展观,它要求教育者要以是否有利于学生终身发展来看待教育现象,思考教育问题,指导教育实践。

以文化人 特色兴校——武汉市光谷第九小学文化建设的思考与实践

武汉市光谷第九小学建校于2012年,现有40个教学班,学生2093人,专任教师115余人,其中高级教师1人,一级教师39人,二级教师36人,各级骨干教师37人,占教师总数32%。学校基础设施和硬件建设都实现了标准化、现代化,教育教学取得了长足的进步和巨大的成绩,成功创建了武汉市素质教育特色学校、武汉市首批现代化学校。

素质教育的基础工程

走进流芳小学荣誉室,市师训工作先进单位、市“三化一高”学校、市办学水平先进学校、区教师基本功训练优秀单位……一面面奖旗、一块块奖牌,交相辉映。展示了该校师资队伍建设的辉煌画面。这所学校在1994年通过市教师学历达标验收之后,就选准以教师基本功训练为突破口,不断提高教师素质。加强领导是搞好基本功训练的关键。为此,学校成立了由校长。