跨学科学习任务群视域下的语文创意作业设计

语文跨学科学习任务群作为拓展型学习任务群,是提高学生语文核心素养的重要途径,有利于培养学生在问题情境中主动学习、合作探究、勇于创新的精神。跨学科语文创意作业设计,以语文新课标为纲,以语文学科性质为本,在第一、第二、第三学段分别设计短期的单项学习活动、中期的复合性学习活动、长期的融合性学习活动,引导学生展开语文综合实践;同时,注重对学生进行表现性评价,以全面提升学生的语文素养。

“双减”背景下语文跨学科创意作业设计例谈

面向未来的学生,教师要转变学科育人思路,从知识本位走向素养本位,从零散知识到统整内容,从学科本位到跨学科主题,明确学科实践是素养形成的有效路径。“双减”政策背景下,不少地区教研部门开始组织教师投入研究,以期设计出减负、提质、增效的作业。区别于传统的纸质作业,教学研究团队设计的语文跨学科作业更多地指向实践性和探究性,鼓励学生进行课外、户外实践和探索。同时,在实践过程中进行多学科联结,让各学科知识不再成为孤岛。

六年级语文创意作业:《镂空的艺术》

这份作业适合在六年级上册第七单元的学习过程中布置。第七单元围绕“艺术之美”的主题,编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文,从音乐、绘画、戏曲等角度让学生领会艺术的魅力。本单元的学习重点是借助语言文字展开想象,体会艺术之美,三篇课文的课后习题要求学生通过阅读文本了解艺术的特点,感受艺术的魅力。同时,口语交际《聊聊书法》引导学生结合图片、实物,有条理地与他人交流书法艺术;习作《我的拿手好戏》又列举剪纸、捏泥人等艺术门类,要求学生把感受、看法写出来。

跨学科学习任务群的理解、辨析及实践探索

跨学科学习任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六个语文学习任务群之一。它基于语文学科,又打破学科壁垒,协同多个学科,在更广阔的领域中引导学生学语文,在真实的情境中用语文,这日益成为一线教师研究的热点以及学生迫切需要的深度学习方式。本文旨在对跨学科学习任务群的关键处进行理解、辨析和实践探索。

思辨性阅读与表达任务群解读及教学建议

“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的“六大任务群”之一,具有丰富而独特的内涵。在解读这一任务群时,既要发现它与核心素养,尤其是与思维能力的对应关系,又要对它的学习内容进行分析,理解它不同阶段的不同教学要求。在课堂教学实践中,教师可抓住它的主题与情境、方法与层级、证据与一致等方面的特点,引导学生展开思辨性阅读与表达语文实践活动,提升学生的语文核心素养。

“跨学科学习”实践的新路径——跨学科语文创意作业

《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“跨学科学习任务群”,呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的结果,也是顺应全球跨学科课程发展的体现。本期,我们特邀成都市青羊区教育科学研究院黄莺老师及其团队针对“跨学科学习”的概念、意义及其特有的优势,以及如何运用“语文创意作业”来实现“跨学科学习”,落实核心素养进行交流与探讨,相信会给大家带来一定的启发。

对阅读教学评价的认识与思考

阅读教学评价是阅读教学的重要组成部分,直接影响阅读教学的质量。目前,阅读教学评价存在对象集中化、内涵简单化和角度单一化等问题。因此,教师应对阅读教学评价进行重新认识与定位,明确评价的目标要指向语文核心素养、评价的主体是多元的、评价的特质是灵活生动的。只有这样,阅读教学评价才能使教与学都得到发展,促进学生语文素养的提高。

“和而不同”“活力昌平”理念下篮球特色学校的发展——以中山市西区昌平小学为例

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导下,中小学掀起了特色学校改革热潮,注重“一校一特色”学校的建设。学校秉承“和而不同、活力昌平”的办学思路,在学校的核心办学思路指导下,坚持“以篮球为本、健康第一”的教育理念,注重创造校园篮球气氛和文化,以培养学生的篮球兴趣为切入点,丰富校园篮球活动为载体。对昌平小学篮球“一校一特色”项目开展进行分析,针对学校情况提出策略,为昌平小学篮球“一校一特色”项目开展的可持续性提供参考,同时也为中山市开展“篮球特色学校”提供借鉴。

过关清单,让口语交际教学被重新认识--以统编版语文五年级下册《我是小小讲解员》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》用“口语交际”代替新中国成立以来小学教学大纲中的“听说训练”,但其教学现状并未有太大的改观。统编版教材从一年级起,就把口语交际单列成独立的教学板块,口语交际教学带着其专属特性正式进入一线教师的教学视野,但“口语交际教什么?”“怎么教?”“教会了吗?”等问题依旧困扰着一线教师。过关清单明确教学内容和目标,展示评价标准和参考,能对口语交际教学有所启发。

“过关清单”让教学更加理性--以《威尼斯的小艇》一课为例

“过关清单”是语文课堂教学的新模式,旨在用专业的、简洁的、完整的表述给予教师一目了然的教学对标。过关清单让语文教学回归理性,促使学生的学习真正发生。对《威尼斯的小艇》一课的教学过关清单的研制,不仅要直击核心,明确简洁,而且要遵循课标要求、教材内容特点等。清单既包括单元目标、核心知识与能力、总体评估三个部分,又要呈现分项过关内容、评价以及学习效果自查表。这样,不仅使教学的指向明确,而且便于教师的课堂检查巩固,反思教学行为,促进教学效率的全面提高。

“学为中心”视域下的综合性学习研究与实践——以《难忘的小学生活》为例

学为中心是强调教师的教服务于学生的学。教师的教导要以促进学生素养的发展为目的。统编教材特别强调学生核心素养的发展,是教师在教学中培养学生核心素养的有力载体。统编小学语文教材自推行以来,综合性学习作为课改的一大亮点却屡屡遭遇教学困境。学为中心的视域下的语文综合实践性学习活动中,学生亲身经历、完成对知识的理解和加工过程,从而有效获得语文核心素养的提升。

小学篮球教学的现状与策略研究

篮球教学是小学体育教学中的一个重要组成部分,不仅可以有效提高学生身体素质,让学生掌握一项运动技能,还能培养学生的团队精神和集体荣誉感,提高学生的社会适应力。但是,由于场地设施不够完善,教学方式单一,教师选择教学内容不够科学合理,教师的篮球专业性不够等问题阻碍了篮球运动的开展。本文将对以上问题进行分析,提出一些改善篮球教学的方法。

全程伴写 呵护文心——五上《推荐一本书》教学实录及赏析

一、聊天导入,明确习作目标1.检查准备师:本次为五年级上学期最后一次的单元习作,我们一起写《推荐一本书》。相信大家已经按照老师的提示,带好一本准备推荐的书了吧生:准备好了。(生汇报准备的书)2.明确目标师:一起来明确本单元的习作目标。

“双减”背景下的语文创意作业设计

2021年7月,中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中一“减”就是减轻义务教育阶段学生的作业负担。减轻作业负担不是压缩作业时间,也不是一味减少作业量,更不是把家庭作业刻意安排在学校完成。而是从“作业设计”入手,设计符合儿童年龄特点、顺应其身心发展的、以提升素养为目的的作业。