积极心理学视域下小学多元化阅读模式的构建与实践

阅读是一切知识获取的途径,是终生学习的必要手段,引领小学生阅读是教育教学的重要任务之一。文章分析当前小学多元阅读存在的问题,从营造多元阅读环境、设定多元阅读目标、培养多元阅读策略和提供多元阅读评价四个方面,阐述积极心理学视域下小学多元化阅读模式的构建实践。

趣味导读 “悦读”成长――以《西游记》导读为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提倡要读整本的书,要求教师加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示和交流的机会,营造人人爱读书的氛围。如何在导读时有效激发学生阅读整本书的兴趣,从“一篇”联系到“一本”,较好地兼顾“略读”与“精读”策略的落实,是教师需要重点考虑的问题。文章以名著导读——《西游记》导读为例,浅谈整本书阅读导读课的教学策略。

寻长文之“点”探短教之“路”

统编教科书里有很多长文,是许多学生学习路上的“拦路虎”,教师在实际教学这类课文时也往往费时、费力,还收效甚微。为探寻有效的“长文短教”之路,在进行长文教学时凸显重点,落实学生语文核心素养培养,文章以《牛郎织女(一)》一文为例,从备课时要找准切入点、为“短教”之路打好基础,设计时要大胆取舍、突出重难点,课堂中要紧扣语文要素、落实训练点,课外延伸要引发思维碰撞点、拓展学生语言实践渠道四方面探索“长文短教”教学策略。

让微信圈为小学语文教学助力

当下,时代发展以"数字化"为特征,微信已经成为现代新型的沟通工具。如何在语文教学中运用好微信这种新型手机网络交流平台,使之成为学生之间、师生之间共享学习成果的有益工具,为小学语文教学助力,这势必是小学语文教学研究中的一个新的突破点。

取文本之“米” 炊习作之“肴”

全国著名特级教师于永正老师曾说过:"阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生‘有米下锅’。"教材中的每一篇选文的思路、表达技巧与方法等,对学生来说都是一个绝好的引子、样本,是帮助他们形成习作积淀的最佳载体。因此,语文教师要在平时的课堂教学中注重引导,帮助学生将阅读的收获迁移到写作中去,从而提升习作水平。一、品读文本,培养语感,提升习作语言的表现力教材选编的美文很多。

但肯寻诗便有诗——谈小学语文课堂中“读写结合训练点”的挖掘

读写结合是小学语文教学的一个永恒的话题,教师要依据学生实际,设计＂结合训练点＂;切合单元主题,定位＂结合训练点＂;紧扣名篇的特色,切中＂结合训练点＂;扣住课后练习,落实＂结合训练点＂。引导学生从阅读中学习写作。提高写作能力。