小学语文群文阅读教学策略研究

群文阅读作为语文教学中常用的阅读方法,在提高小学生阅读能力方面起到了极其重要的作用,因此备受广大师生的关注。文章以小学语文群文阅读教学实践为基础,提出了“紧扣主题,链接阅读”“举一反三,赏鉴阅读”“内外结合,阅读生活”“关注细节,阅读运用”四个方面的群文阅读教学策略。在提升小学生阅读能力的同时,让他们的语文综合素养得到全面提升。

16q缺失调节miR-3145-5p/CYP2E1表达对肝癌细胞增殖、迁移和凋亡及患者预后的影响

目的:探讨人16号染色体长臂(16q)缺失相关差异表达基因(DEGs)和miRNAs(DEmiRs)对肝癌细胞增殖、迁移和凋亡及肝细胞癌(HCC)患者预后的影响及其机制。方法:从肿瘤与癌症基因组图谱(TCGA)数据库的HCC数据集中获取全转录组数据和拷贝数变异(CNV)数据,就16q缺失对数据集进行DEGs和DEmiRs筛选;从Kaplan-Meier Plotter数据库中获取DEGs对患者生存影响图谱;通过miRWalk网站预测DEGs表达调节相关的miRNAs。构建miRNA mimic慢病毒载体转染Huh7细胞,采用实时荧光定量PCR(RT-qPCR)和Western blotting法检测DEmiRs(miR-3145-5p)、DEGs(CYP2E1)的表达,分别采用CCK-8、细胞克隆形成实验、Transwell侵袭实验、细胞划痕实验和流式细胞术检测细胞增殖、侵袭、迁移、细胞周期和凋亡。结果:从数据集中筛选出与16q缺失相关的8个miRNAs和12个关键DEGs;根据miRWalk网站预测和分析结果,选择miR-3145-5p与CYP2E1进行后续实验验证。与NC-con294组比较,miR-3145-5p mimic组miR-3145-5p表达和细胞凋亡率升高,CYP2E1蛋白表达水平降低,细胞增殖和侵袭能力增强(均P<0.01),两组各周期细胞所占百分比和细胞迁移能力比较无明显差异(P>0.05)。结论:16q缺失可能通过上调miR-3145-5p靶向下调CYP2E1表达来促进HCC细胞的增殖和侵袭而进一步增加细胞的恶性表型,其将来可作为16q缺失亚型HCC的潜在治疗靶标,为HCC的诊断与治疗提供新的依据。

略论学生语文自学能力的培养

对于小学语文教师来说,要有效地进行素质教育,转变唱独角戏的局面,就必须在语文课堂教学中确立学生的主体地位,有意识地培养学生的语文自学能力,必须正确处理好教与学的关系,真正让学生成为主人。以学生为主体,使学生能有积极的自学态度,浓厚的兴趣来学语文,培养良好的自学习惯,指导学生掌握多种自学方法。

开放式课堂的构建

阅读教学是语文教学中的重点,积极利用现代教育技术开发丰富的阅读教学资源。通过开放性的教学内容和开放式的教学方式构建开放式的阅读课堂,以此打开学生的视界,启发学生的阅读思维,从而实现学生阅读素养的全面提升。在如今这个知识经济时代,社会需要的不仅仅是有文化、有知识的人才,更需要人才具备良好的创新、合作意识,科学、人文素养以及开放性的视野。

培养学生设疑解疑的能力

在教学过程中，培养学生设疑，解疑的能力，不仅能激发学生阅读课文的兴趣，而且还能培养阅读能力，加深对课文的理解感悟。那么，如何在语文课堂教学抓住“设疑”来更有效的组织课堂教学，使教学活动更精彩呢？下面谈谈我在教学实践中的一点体会。一、导入新课时。

爱心育人 耐心育人 智慧育人

有人说爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。自古以来．教师所从事的工作就是一份神圣的工作．他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的学生，也爱那些长得丑的、成绩差的学生。这样的老师，不仅神圣，而且是高尚之人，可以说是上乘之人。

在争辩中学会思考 在思考中升华争辩——营造智慧型的语文课堂学习氛围

我们目前的课堂教学，特别注重学生主体的积极参与．在教学过程中通过主体的合作、探索去获取知识．提高自身的综合素养和能力。让学生通过发现问题．探究问题．甚至争辩问题来获得语文知识，培养语文素养。笔者认为．语文教师作为课堂教学的组织者。更应该营造学生思考、争辩的氛围，激发学生解读课文的兴趣与能力．营造智慧型的语文课堂学习氛围。

工于精读 精义入神——浅谈小学语文精读教学

精读是阅读教学的关键。本文依据课堂教学实践和相关理论进行研讨,挖掘阅读过程中的示范、点评、欣赏、拓延、创造等精读环节要义,来体悟文章的"微言精义",让精读课显其精、尽其用。

浅谈如何在英语阅读教学中提升学生的核心素养

新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求, 不仅要求学生掌握基本的英语技能, 同时还要重视学生的全面发展, 培养学生的核心素养, 其主要体现在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个方面。因此, 教师在备课时除了要将课程中的重点知识进行讲解外, 还要培养学生的情感, 加强学生的阅读能力, 以此达到培养学生英语核心素养的目的。

探究初中英语课堂中的英语泛读教学

泛读就是大量、广泛的阅读,进而获得广泛的信息和知识。泛读作为初中英语阅读教学的一种有效模式,在学生阅读技巧、阅读习惯的培养上发挥着重大作用。文章以初中英语为研究对象,分析了初中英语泛读教学存在的问题,并对泛读教学的应用进行了深入探究。