有效情境:丰满学生创新的羽翼

小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,为此,我们必须更新教学观念,探索创造性的教学新模式,以发展学生创造性思维。情境教学则较好地解决了这一问题,起着启动形象思维的作用,能把抽象的文字化为十分具体化的形象,有助于创新能力的培养。以下从创设有效的教学情境为出发点,来探讨培养学生创新能力的一些做法。

综合实践活动策略探究

综合实践活动是语文课堂教学的延伸和拓展,目的是让学生在活动中汲取知识,激发学习兴趣。情境教学活动能够带给学生深刻的体验,让学生置身情境中提高学习语文知识的兴趣,加深对语文知识的印象。所以,教师应当主动地利用生活元素、趣味元素等创建开展综合实践活动的情境,使学生在综合实践活动中收获更多的知识。

着眼第一课时,提升学生阅读素养

阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力＂。是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行双基训练,提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望,能引导学生从整体上把握课文内容,能帮助学生打下坚实的语文基础,能养成学生良好的语文学习习惯。一、创设情境抓兴趣本次一年级学生学习的是《会睡觉的植物》这篇科普小品文。

小学语文综合实践活动的应用策略

随着“双减”政策的落实,如何吸引学生参与综合实践活动,如何让他们在实践活动中提高自己的学科核心素养成了教师面临的主要问题。为了提高师生互动的效率,构建高效课堂,笔者从具体的教学案例出发,探讨开展综合实践活动的策略。

小学语文综合性学习创新研究

随着教育改革这一浪潮的不断推进,很多老师都必须要对自己的教学模式和教学理念做出一定的调整,在日常讲课的时候一定要充分考虑学生的主体地位。在开展小学语文教学活动的时候,老师要不断丰富课堂的形式,带给学生更多不一样的学习体验,只有这样才能够让学生慢慢喜欢上语文,进一步提升学生语文综合素养,在长时间的学习过程当中,学生也会慢慢地体会到语文学科的独特魅力,保证学生的学习效果。

低年级读说结合的教学策略

苏教版主编张庆老师曾强调过,提高语文素养无非八个字：读读写写,写写读读。可想而知,读写在学生素养中所占的分量。而在低年级语文教学中,我们更侧重于读读说说。如何对学生进行读说训练呢？笔者就此谈谈自己的实践与体会。