浅谈教师家庭教育指导能力

随着家校协同育人时代的到来,提高教师家庭教育指导能力势在必行。当下教师开展家庭教育指导存在指导者规模小、指导内容片面关注学业、指导形式较为单一的问题,反映出教师对家庭教育认识偏狭、缺乏家庭教育理论知识、实践经验不足。造成上述困境的主要原因在于专业培训不完善、激励机制不健全、社会资源不充分,故在此基础上提出破解之道,包括开展专业化的家庭教育培训、完善教师家庭教育指导工作的激励机制、建设共享家庭教育资源。

乡村小学教师队伍结构及专业素养分析——基于对福建省的实证调查

乡村小学教师是乡村教育的主要实施者,加强乡村小学教师队伍建设有助于推进我国乡村振兴、实现教育强国。作者通过对福建省乡村小学教师队伍结构和专业素养现状进行调查研究发现:乡村小学教师在队伍结构方面存在性别失衡、年龄青黄不接、“学差为师”、教师身兼多科的问题,在专业素养方面存在教学水平中等,不同教龄、学历的教师专业素养存在显著差异的问题。为此,文章建议改善乡村小学教师队伍结构、提升专业水平,需要多措并举、加强培训。

非师范类小学准教师专业标准制定探索

尽管越来越多的非师范专业毕业生成为教师队伍的一员,但他们未经过专业系统的师范训练,缺乏教育理论知识和教学实践经验,对教育的理解不够透彻。制定非师范类小学准教师专业标准,帮助他们提高专业素质,就成为促进非师范类小学准教师专业成长的重要抓手。文章从专业理念、专业知识和专业能力三个维度出发,探讨如何使非师范类准教师的培养有“章”可循,准入有“约”在先,培训有“的”放矢,考核有“法”可依。

师范生亲职教育能力的现状与培养策略

亲职教育是对父母进行的使其能科学教养子女的教育活动。针对目前家庭教育中的问题,中小学及幼儿园教师有义务也有必要开展亲职教育,指导家长开展科学的家庭教育。教师本身也具有开展亲职教育的义务和优势。高校的师范生培养需要关注亲职教育能力的培养,在课程体系建设与完善方面,加强师范生在亲职教育方面的理论与实践能力培养。

“大思政”视域下红色文艺思政育人的价值及路径研究

充分发掘红色文艺的思政育人价值是构建“大思政”格局、推动思政教育提质增效的重要窗口。当前红色文艺在思政课中的落地依然存在着面临着精准供给不足、功能发挥不够、思政课落地困境、思政课本身任务艰巨等方面因素的掣肘等问题,文章在对红色文艺育人现状系统梳理的基础上,从打造课程资源聚合红色文艺育人的功能,加强红色文艺与校园文化建设的广泛联动,建强专门的红色文艺研学力量,构建协同体系激发红色文艺育人的生命力、巧用新媒体增强红色文艺传播影响力五个方面作路径探析,确保红色文艺在大思政育人格局中的作用发挥。