职业教育PPP模式:域外经验与我国实践

公私合作(PPP)是增强公共产品供给、改善服务质量的有效模式。国外教育PPP模式类型多样,具有双主体供给、政校分开、代理运行与提升效率、促进公平等特点。借鉴域外经验,我国运用PPP模式发展职业教育,应采取引导社会资本注入现有公办职业院校或参与公办职业院校改制,激励社会资本直接投资兴办职业教育机构以及鼓励现有民办职业院校滚动投资等形式。此外,还应加强法律规制建设、实施政策扶持、灵活选择合作类型、加强运行监管等,以确保PPP模式在我国职业教育中顺利实施。

我国中职教育吸引力弱化趋势的市场学分析

自2011年起,我国中职教育吸引力呈弱化趋势,在校生规模逐年降低,且降幅逐年加大。基于市场学相关理论,造成这一现象的主要原因在于:人力资源市场分割现象越来越严重,中职教育功能、价值与社会预期脱节,教育服务面临普通高中和社会培训机构的"双向替代",民众对中职教育服务质量满意度较低等。提升中职教育吸引力,需立足现实,尽力降低人力资源市场分割的负面效应,强力推进"中高职衔接"与"普职沟通",科学确立中职教育办学目标与服务理念,构建面向社会的投资融资机制,推进办学体制机制创新。

河北省不同学历职业农民培训需求差异与对策

职业培训是新型职业农民培育的关键环节和主要形式。河北省调查结果表明,不同学历职业农民在培训内容、培训形式、培训教师、培训时间、培训地点等需求方面均存在一定差异。实施职业农民培训,需全面、准确地了解不同学历职业农民的培训需求,有针对性地安排培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点等,并通过优化培训环境、强化培训管理等措施,不断提升培训效果。

经济新常态下的职业教育发展范式转型

近年来我国经济发展进入新常态,并在全社会形成广泛共识。文章按照中央"认识新常态、适应新常态、引领新常态"的要求,在强化经济新常态理论内涵与职业教育发展现实任务认识的基础上,提出重构价值取向、转变发展模式、优化发展目标、活化运行机制、改革管理体制等职业教育发展范式转型的措施。

我国中职师资队伍建设政策:回顾与前瞻

加强中职师资队伍建设是巩固中职教育基础地位、发展现代职业教育的一项重要工作。近十年来,我国有关中职师资队伍建设的政策体系逐步建立,中职教师资格制度、培养制度、培训体系、管理制度等逐步健全,实现了由增加数量向提升素质的转变以及师资队伍结构的逐步优化,呈现出政府发挥主导作用、政策内容日益丰富、可操作性逐渐增强、保障体系逐步完善等特点。展望未来,我国中职师资队伍建设政策应遵循实现依法治教、强化执行监督、推动政策落实、发挥市场作用、推进与国际接轨等目标取向。

发达国家职业教育质量保障体系及其借鉴

建立健全职业教育质量保障体系,是我国现代职业教育发展的重要任务之一。文章系统归纳了世界发达国家——美国、德国、加拿大、澳大利亚、日本职业教育质量保障体系建设的具体做法及主要经验,分析了其对我国的借鉴意义,认为推进我国职业教育保障体系建设,需要健全质量保障法规体系,完善职业教育机构监管体系,构建多元化投入体系,改革教师准入制度体系,推行课程开发标准体系,优化人才培养目标体系及运行体系等。

河北省职业农民培训需求的性别差异及对策

为加快新型职业农民培育进程,以河北省为样本,调查分析了不同性别职业农民的培训需求特征。研究结果表明,不同性别职业农民在培训内容、培训形式、培训教师、培训时间、培训地点选择等方面均存在一定的差异。实施职业农民培训,需全面、准确地了解不同性别职业农民的培训需求,有针对性地安排培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点等,并通过优化培训环境、强化培训管理等措施,不断提升培训效果。

京津冀职业培训合作模式与促进机制

职业培训合作是实施京津冀协同发展战略的一项基础工程。相关统计年鉴2007～2012年数据表明，京津冀三地职业培训资源及其利用状况存在较大差异，有着明显的合作需求。实现京津冀职业培训合作，可采取组建职业培训集团、成立职业培训联盟、发展社区学院、融入职教园区以及实施类产业化经营、连锁经营等合作模式，运用政府调控、市场调节以及综合推动等促进机制。

不同从业类型职业农民培训需求差异研究

职业培训是新型职业农民培育的主要形式。据对河北省的调查结果表明,不同从业类型职业农民在培训内容、培训形式、培训教师、培训时间、培训地点等需求方面均存在一定差异。实施职业农民培训,需全面、准确地了解不同从业类型职业农民的培训需求,有针对性地安排培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点等,并通过优化培训环境、强化培训管理等措施,不断提升培训效果与效益。

中职毕业生职业能力评价模型构建与应用研究

借鉴德国职业能力测评内容并立足我国实际,遵循中心性、全面性、客观性等原则,运用Delphi法确定了由24项具体指标组成的中职毕业生职业能力评价指标体系。基于北京、广东等8省市用人单位调查结果,运用AHP法确定了各项评价指标的权重,构建了中职毕业生职业能力评价模型。北京、广东等8省市应用实践结果表明,该模型可用于调查评价中职毕业生个体、群体(区域)的职业能力状况。北京市中职毕业生职业能力最强,广东省次之,再次为江苏省、上海市、河南省、山西省和河北省,山东省最弱。

职业农民收入水平与培训需求关联性分析——基于河北省的调查

职业培训是新型职业农民培育的主要形式。问卷调查结果表明,河北省职业农民收入水平与培训需求关联密切,不同收入水平的职业农民在培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点需求等方面均存在一定差异。实施职业农民培训,应根据不同收入水平职业农民的培训需求,有针对性地安排培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点等,通过优化培训环境、加强培训管理等措施,提升培训的效果与效益。

增强职业教育吸引力:域外经验与我国实践

增强职业教育吸引力是我国加快现代职业教育发展面临的一项迫切任务。对教育部网站公布的2008—2013年相关数据进行综合分析后认为,我国职业教育吸引力呈弱化趋势。基于动力学原理,并借鉴国外经验,增强我国职业教育吸引力需采取激发"引力源"、拓展"引力场"、强化"引力能"、激荡"引力波"等具体措施。

中职师资队伍建设:回溯、反思与展望

依据《中国教育统计年鉴》相关数据,对2003-2012年中职师资队伍建设情况进行了分析,确认10年间中职师资队伍建设取得了较大成就,但也存在一些问题。加强中职师资队伍建设,需要采取拓展教师来源、壮大教师队伍、强化培养培育、活化激励机制、健全法律保障等具体措施。

双一流视角下高校人才引进工作中存在的问题及对策

高层次人才对双一流大学的建设起着支撑引领作用,而高校在人才引进过程中存在引进计划盲目、引进方式单一、引进反馈速度滞后、引进测评片面等问题,亟需制订科学合理人才引进计划、广开渠道创新人才引进方式、建立健全人才工作目标责任制、采用系统科学的人才测评体系、加强高校管理制度建设。

海德格尔技术追问对现代职业教育发展的启示

依据海德格尔关于技术"两面性"、"中立性"、"座架性"、"原理性"观点和"生态学"、"现象学"阐释,确认现代职业教育应进一步扩大受众,加强技术伦理、职业道德教育等,不断提升学生的综合素质;既要让学生掌握静止的技术,还要促进技术的创新与发展;依据外部环境设置专业,使学生所学与市场需求相吻合,做到因材施教、学以致用;加强"双师型"教师队伍建设,强化实践教学,让学生真正掌握技术、运用技术、发展技术。

新时代高校人才引进工作中人力资本投资风险及规避

高校的人才引进工作是人力资本投资的一项重要内容。文章分析了高校人力资本投资的理论内涵与基本特征,提出了高校人才引进过程中存在的人力资本投资选择风险、匹配风险、流失风险、道德风险,为有效规避人力资本投资的风险性,可采取科学制定人才引进计划、加强引进人才测评工作、制定高校人员配置计划、强化高校管理制度建设等措施。

本科机电专业“课程思政”教育探索与思考

高校专业教育与思想政治教育本是一体,相辅相成。而在现实的教育中,往往只注重知识的传授却忽略了德育工作,造成专业课与思政课相互分离,"课程思政"就是为了改变这种局面而提出的。本文分析了"课程思政"面临的主要问题,针对机电专业"课程思政"的必要性,探讨了机电专业"课程思政"的主要途径。

论“全媒体”背景下的图书出版

随着媒介技术的发展,图书出版的全媒体环境已然形成。在此语境中的图书出版,要求在信息传播领域实现各种信息载体的、信息资源的多渠道采集,在出版领域实现多介质形态呈现、多通路出版发行。在统一专业资源加工的基础上,实现内容生产的多形态化,以满足多样化的读者需求。

河北省职业农民培训需求的年龄差异与相关对策

截至目前,农业部在全国安排300个新型职业农民培育试点县（市、区）,推动了新型职业农民培育工作的有序开展。各地经验表明,培训需求分析是做好职业农民培训工作的关键。为此,我们采用问卷调查法,分析了河北省职业求,相策。