西方理科教学中学生错误观念的揭示与矫治

近 2 0年来 ,以认知建构主义思想为指导 ,西方教育研究者对理科教学中学生错误观念的揭示和矫治策略作了大量研究。一种新的“观念转变学习”观悄然兴起 ,并初步形成了理科教学中颇有特色的错误观念揭示与矫治策略体系。

自然科学教学中学生错误观念揭示和矫治的实践探索

在自然科学教学中,怎样有效揭示和矫治学生的错误观念一直是自然学科教师关注的问题。对此,课题组在实践中运用概念图绘制、说题和小组合作交流等方法揭示学生错误观念,并以问题教学法、多媒体模拟技术和实验教学等教学策略,矫治学生错误观念,收到了良好的教学效果。认真总结这些教学实践经验,对于改进中学自然科学教学具有重要意义。

建立图书采集网络设想

目前,出版物愈来愈多,不少图书馆都存在着图书资料采集面不广的问题。主要的原因是经费所限,其次则是由于对图书出版信息不掌握。据我在工作中的印象,北京、上海版图书有比较正常的征订、发行途径,而地方出版社的图书不论在征订、

建议建立团校系统图书资料网

当前,各级团校的图书资料工作远不能适应教育正规化的要求。不少单位由于经费少,地方版图书征订、发行渠道不稳定等原因,造成图书资料采集面有限,无法全面顾及的状况。因此,建汉建立一个以中央团校图书馆为中心,由各级团校图书馆(图书资料室)组成的全国团校系统图书资料网,使每一个团校图书馆在全国各地都有自已的联络点,相互开展业务联系和馆际协作。

基于全外显子组测序的胸腺癌基因组分析和生物标志物探索的回顾性队列研究

目的检测胸腺癌(thymic carcinoma,TC)患者基因突变情况,以探索预后相关因素和治疗的潜在靶点。方法回顾性纳入四川省肿瘤医院2015年1月—2021年2月收治的TC患者。对TC患者肿瘤组织及其对照外周血样本进行全外显子组测序,并对原始数据进行生物信息学分析和统计学分析。结果最终纳入24例TC患者,其中男16例、女8例,中位年龄55(42~74)岁。TC患者单核苷酸突变频率最高的为TTN基因(42%)、HSPG2(29%)和OBSCN(29%)。发生染色体拷贝数变异频率较高的是ZNF276基因(54%,loss),BEND3(50%,loss),DHODH(50%,loss)和VAC14(50%,loss)。其中25%TC患者为微卫星不稳定(microsatellite instability,MSI)型,平均肿瘤突变负荷(tumor mutation burden,TMB)为9.86。结论此研究是迄今为止第一个关于中国TC患者基因突变情况的全面分析。TTN、OBSCN和ZNF276基因的突变频率较高,通过MSI、TMB等生物标志物分析,表明TC患者有从免疫治疗中获益的潜能。

期望理论与调动学生学习积极性

许多行为科学家都认为,激励是组织行为学或组织心理学最重要的组成部分之一,甚至是核心(hearl)所在。学校班级群体是人类典型的组织情境之一.课堂教学目标的实现依赖于调动每个学生学习的积极性,这就有个“激励”问题,需要探讨个人的努力(effort)、绩效(perfor mauce)、满足(satisfaction)之间的关系,从学生学习行为变量的动态分析中,把握教学工作取得成效的真谛. “激励”一词源于拉丁语movere,意即“推动”(to move)。现代管理学认为,当我们说到激励时,主要是指(1)是什么激起人的行为?(2)是什么指导或引导这一行为?(3)这一行为如何得以维持或持续?因而所谓激励,乃是激发、指导及维持行为。现代激励理论,从行为的内容方面和过程方面加以考察。从内容方面对激励作出分析的最著名的理论有:马斯洛“需要层次理论”、赫茨伯格“双因素理论”。