两种不同矫治器治疗骨性Ⅱ类下颌后缩的临床效果对比

目的:对比隐适美下颌前导器(MA)与双颌垫矫治器(TB)两种矫治器前导下颌临床效果。方法:收集18例有骨性Ⅱ类下颌后缩的病人,TB组10例,MA组8例。通过对病人在治疗前和治疗后所表现出来的各项指标的变化,对两种矫治器的临床效果进行评估。收集矫治前后的CBCT,测量气道治疗前后的体积,并进行统计分析。结果:两组治疗前后的SNA角、SNB角、ANB角等测量项目差异无统计学意义(P>0.05),而两组下颌平面角(FH-MP)、前下面高与前面高比(ANS-ME/N-ME)、L1-NB距,差异有统计学意义(P<0.05);两组导下颌向前后气道体积变化均有统计学意义(P<0.05);两组间气道体积无明显统计学差异(P>0.05)。两组导下颌向前后口喉咽最小横截面积比较差异有统计学意义(P<0.05),两组间口咽部最小截面积变化无统计学差异(P>0.05)。结论:两种矫治器都可促进下颌骨生长,改善矢状向不调;与TB相比,MA矫治器在垂直方向上的旋转更小;前牙轴倾度可以很好地控制。两种矫治器均可以增加上气道的体积,改善上气道结构性狭窄,减小呼吸气流阻力,提升通气质量。

口腔正畸学实训教学中应用病例答辩模式的教学效果分析

目的:探索在口腔正畸学实训课程中应用临床病例答辩模式的教学效果分析。方法:选取菏泽医学专科学校口腔医学专业大二学生名50名,随机分为研究组(20)和对照组(30),所选学生均以附院口腔科接诊的典型错颌畸形病例模型测量、头颅侧位片测量与矫治方案的设计等为考核内容,实验组采用病例答辩式教学法,对照组采用传统课堂教学法。课程结束后通过理论考试和问卷调查对两组授课方式进行评价。结果:根据对学生的成绩分析可以看出,实验组与对照组有统计学差异(P<0.05),结论:病例分析联合答辩式教学模式可以增强学生探究学习和分析问题、解决问题的能力,使学生们具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力,能培养学生的临床思维能力,从而培养高素质应用型基层口腔人才。

PBL教学模式在口腔材料学中的应用

以问题为基础的学习法（Problem based learning,PBL）由美国神经病学教授Barrows于1969年提出[1]。多年来,许多欧美国家应用此法开展教学改革,目前已成为国际上流行的一种教学模式[2]。笔者在口腔材料学教学中,选取部分章节尝试应用这一教学方法,并采用问卷调查的方式对教学效果进行评价。

口腔正畸治疗牙周病致前牙移位的效果分析

目的:分析口腔正畸治疗牙周病致前牙移位的效果。方法:选取2017年2月至2018年1月本院收治的45例牙周病引发前牙移位患者,均采用基础治疗与口腔正畸治疗。比较患者治疗前、治疗后以及治疗1年后的牙周出血指数、前牙覆盖、牙周袋深度、牙槽骨高度。结果:牙槽骨高度治疗前与治疗后与治疗1年后比较,差异无统计学意义(P<0.05)。治疗后与治疗1年后,牙周出血指数、前牙覆盖、牙周袋深度均优于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:牙周病致前牙移位应用口腔正畸治疗,能有效提高临床疗效。

专科生口腔健康状况及颞下颌关节紊乱病调查

目的调查大学专科学生口腔健康状况及颞下颌关节紊乱病的患病情况,为开展高职高专院校口腔健康宣传教育提供依据。方法根据世界卫生组织制定的口腔健康调查方法,调查858名大学专科学生的口腔健康现状,调查项目包括龋病、牙龈炎、错牙合畸形和颞下颌关节紊乱病。结果 858名专科生的患龋率为67.13%,女生比男生严重(χ2=58.13,P<0.01);牙龈炎患病率为66.20%,男生比女生严重(χ2=26.82,P<0.01);错牙合畸形患病率为26.92%,男女间无显著差异(χ2=0.23,P>0.05);颞下颌关节紊乱病患病率为31.82%,女生比男生严重(χ2=10.08,P<0.01)。结论专科学生口腔健康状况不佳,需要加强口腔保健宣传教育。

数字显微镜在口腔修复学牙体预备实验教学中的应用

通过探讨应用显微镜对提高牙体预备实验的教学效果,探索其在口腔修复学实验教学中的应用前景。将菏泽医学专科学校口腔专业2017级学生50名随机分为传统教学组和显微镜教学组,在牙体预备操作实验课中传统教学组采用教师带教、学生操作的传统教学流程,显微镜教学组在教师示教、学生操作过程中均采用显微镜协助,自制《牙体预备操作技能评分表》和《学生满意度调查表》,对学生操作技能水平和教学满意度进行评价。结果显示,传统教学组和显微镜教学组之间操作技能评分具有统计学差异,P<0.05;学生对教学的满意度有统计学差异,P<0.05,显微镜教学组高于传统教学组。在牙体预备操作教学中使用数字化显微镜能有效地提高学生的操作水平和学习兴趣,改善口腔修复学实验教学效果。

正畸治疗难度、结果、需要指数的有效性分析

正畸治疗难度、结果、需要指数（Index of orth-odontic treatment Complexity, Outcome and Need;ICON）[1]于2001年正式提出，是由来自德国、希腊、、英国、美国等9个国家的97位正畸学者通过对240副正畸初始模型以及98副矫治完成后的模型进行评价、分析，共同制定而成的牙合指数，用来定量评价患者的正畸治疗需要、难度以及治疗结果的改善程度。

多层面教学模式在口腔修复实践教学中的创新应用

目的为培养口腔医学方面的实用型人才,建设具备高能力、高素质,全面的、专业的口腔医学工作者,特对口腔修复学的教学模式作出了调整和变更。希望借此能够增加学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养其独特的视角以及创新的能力。下文将对这种新模式(多层面教学方法)与传统模式对比,表明新模式对学生实践能力的提高有明显的效果,值得在口腔修复教学中广泛的开展应用。方法将该校口腔医学院的38名2014级专科生随机分成两组,每组各19名,分别为对照组和实验组,并对两组进行传统教学和多层面教学,通过对该校38名专科生的教学结果评价多层面教学法和传统教学法的教学效果。结果采用多层面教学模式的学生各方面能力明显优于进行传统模式教学的学生。结论多层面教学模式优点突出、相比传统教学模式的优势比较明显。能够加强学生对理论知识的理解吸收,并与实际结合,大幅度地提升学生的实操技能,优化了教学过程,取得了良好的教学效果。

复合树脂直接粘接修复前牙切缘“V”形缺损的临床效果研究

目的评估前牙切缘"V"形缺损应用复合树脂直接粘接修复的治疗效果。方法选择2014年3月—2017年10月于菏泽医学专科学校附属医院口腔科门诊接受治疗的26例患者(共33颗患牙)为研究对象,采用复合树脂直接粘接修复治疗,根据术后随访12个月～48个月的结果,统计成功率。结果 3颗患牙树脂脱落,2颗患牙树脂变色,1颗患牙树脂与牙面边缘不密合,33颗患牙均未发生牙髓病变。修复成功率为81.8%。结论复合树脂直接粘接修复术操作简便,省时微创,经济实惠,色泽自然,患者满意度高,是修复前牙切缘"V"形缺损的理想方法。

技能大赛培训方法在口腔实验教学中的应用和探索

目的是探讨技能大赛培训方法在口腔医学专业实验课教学中的应用效果、方法,选取菏泽医专2017级口腔医学专业120名学生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组采用传统教学方法授课,实验组采用技能大赛培训方法授课,以考试成绩和问卷调查的方式对教学效果进行评价。结果显示,实验组期末考试成绩高于对照组,差别具有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示实验组学生满意度高于对照组(P<0.05)。由此得出结论,技能大赛培训方法能够明显提升学生的动手操作能力和学习积极性,提高实验课教学效果及口腔医学生人才培养质量,值得进一步推广和探究。

全瓷嵌体应用口内扫描仪数字印模制作的早期效果

目的探究口内扫描仪数字印模制作对全瓷嵌体的应用效果。方法选择本院2018年12月至2019年10月期间进行全瓷嵌体修复的106例患者为研究对象,按照不同的制模方式分成两组,53例开展硅橡胶印模制作的为对照组,53例开展3 Shape Trios口内扫描仪采集数字化模型制作的为试验组,分析比较两种制模技术对患者舒适度、取模时间以及复体USPHS分级的影响。结果两组患者在取模时间以及修复体调改用时上,试验组更少(P<0.05);试验组在舒适度C级、B级上,较对照组低(P<0.05)。试验组舒适度A级较对照组更佳(P<0.05);两组患者在修复体改良USPHS分级上,颜色、边缘适合性A级、B级占比明显高于对照组(P<0.05)。两组的表面质地、外形分级无显著差异(P>0.05)。结论全瓷嵌体使用3 Shape Trios口内扫描仪采集数字化模型制作,能够缩短制模时间,同时增加患者舒适度,并提升修复体质量。

Sandwich教学法在牙体预备实训课中的应用

目的探讨Sandwich教学法在牙体预备实训课中的应用效果。方法选择菏泽医学专科学校口腔医学专业2017级136名学生为研究对象,随机分为对照组和研究组,对照组采用传统教学法授课,研究组采用Sandwich教学法授课,采用考试成绩和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果研究组技能操作考试成绩高于对照组,差别有显著性(P<0.05);问卷调查显示研究组学生好评率高于对照组(P<0.05)。结论 Sandwich教学法能够提高学生的学习热情和动手能力,明显改善牙体预备实训课教学效果。

正畸患者治疗难度、改善程度及客观治疗需要的评价

目的用正畸治疗难度、结果、需要指数(ICON)评价患者的治疗难度,客观治疗需要,以及治疗前后的改善程度。方法随机选取16岁以上的患者114例,用ICON评价治疗前的石膏模型,分析正畸治疗难度和客观治疗需要;随机选取矫治完成的患者20例,用ICON为治疗前后的模型评分,评价错畸形的改善程度。结果正畸治疗难度方面,"容易"的占11.4%,"较容易"的占22.8%,"中等"的占18.4%,"困难"的占25.4%,"非常困难"的占22.0%;治疗需要方面,不需要的占28.9%,需要的占71.1%;改善程度方面,"很大"的占75.0%,"较大"的占20.0%,"中等程度"的占5.0%,"轻微改善"和"没有改善或更糟"者均为0例。结论近一半的正畸患者治疗难度较大;就诊的患者中有过度治疗现象;绝大部分患者能得到满意的治疗效果。

PBL教学法在RPD教学中的应用

为探讨PBL教学法在可摘局部义齿(RPD)教学中的效果,选取菏泽医学专科学校大学二年级口腔医学专业学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组。其中实验组采用PBL教学法,对照组采用传统课堂授课的方法。采用理论考试成绩和问卷调查进行效果评价。结果表明,实验组(PBL教学法)理论成绩明显高于对照组(传统教学法),且更受欢迎。PBL教学法使学生的学习积极性明显提升,与传统教学方法相比,PBL教学法能带来更好的学习效果。

经牙槽突上颌窦底提升术联合短种植体植入的研究进展

上颌后牙区往往由于长期缺牙导致该区垂直骨量不足,从而为常规的种植修复带来了困难。在此情况下,采用经牙槽突上颌窦底提升术联合短种植体植入修复缺牙区的方法,不仅创伤小,手术及修复时间短,而且减少了并发症并且减轻了患者术后不适的程度,此术式的简化更易于被患者接受。该修复方法目前已成为国内外临床医生研究的热点。本文就经牙槽突上颌窦底提升术联合短种植体植入的研究现状做一综述。

阿莫西林联合奥硝唑治疗智齿冠周炎的临床效果

目的探讨阿莫西林与奥硝唑联合用药治疗智齿冠周炎的临床效果。方法选取菏泽医专附属医院收治的智齿冠周炎患者60例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组30例。对照组采用奥硝唑治疗,观察组采用阿莫西林联合奥硝唑治疗,观察两组疗效。结果两组患者治疗后均有一定疗效,观察组有效率高于对照组(P<0.05);两组不良反应发生率无明显差异(P>0.05)。结论阿莫西林与奥硝唑联合治疗智齿冠周炎可取得更好的治疗效果。

“沿空留巷”在采煤工作面过斜交断层中的应用

介绍权台煤矿在94107工作面回采过程中, 采用沿空留巷方法, 避开工作面斜交断层, 回收煤炭资源, 提高了煤炭资源采出率, 实现了高产高效、安全的开采效果。

权台矿北翼采区9煤层煤岩节理发育规律浅析

通过对权台煤矿北翼9煤煤层节理的形成及裂隙分布情况的分析和煤岩层地质资料的收集、分析判断,研究裂隙的发育规律,及时给矿井生产提供可靠地质资料和合理化建议,保障矿井的安全生产。

实现“三软”煤层综放工作面高产高效的途径

综采放顶煤采煤法是实现工作面及矿井高产高效的有效途径之一。从综放工作面设备配套、生产系统、采煤工艺等方面介绍其提高综放工作面单产的实践经验。

锚喷锚注技术在巷道修护中的应用

介绍在受深部围岩载荷及采动影响较大的破碎巷道段中采用锚喷锚注修复方法,同传统的几种修护方案比较,突显了锚喷锚注方案的优点。