认知语言学的经验观、突显观、注意观及其一致性

认知语言学被分为经验观、突显观和注意观。经验观认为语言研究要做实验和研究日常语言。突显观主要讨论图形/背景分离理论在介词词义分析和句法结构分析中的应用。注意观根据认知主体在组织信息时注意力的分配研究句法结构。但三种路向的划分夸大了它们之间的区别而忽视了其内在联系。三种路向在本质上是一致的。

委婉机制的认知语言学诠释

委婉是人的心理现象 ,对委婉机制的研究离不开对认知心理的解释。运用认知语言学理论对委婉语的构造手段进行分析后发现 ,委婉语的委婉机制在于转移听者的注意焦点或分散听者的注意力 ,极端的做法是暂时中断听者的理解进程。委婉语的各种构造手段均处于这种机制的连续体上。决定委婉程度高低的因素中 ,最重要的因素是对委婉语的熟悉程度。

委婉语的分类研究

委婉语的分类方法多种多样。现有的分类主要是从语言本身着眼的 ,没有顾及到委婉语使用者的目的 ,从社会功能和语用心理的角度 ,可将委婉语分为利他、泛利、利己三类。利己委婉语是为了自己的面子 ,维护自身的利益 ,不是礼貌用语。该分类有助于解决有关委婉语“文雅”与“虚伪”的争论。

英语表量构式的认知解读

英语的表量构式是"N1of N2"结构,可从两方面进行认知解读。首先,表量构式中的N2是无界事物,在"a(n)N1 of N2"和"Num N1pl of N2"两个变体中,"a(n)N1 of"和"Num N1pl of"具有对N2的赋界功能,而在"N1pl of N2"变体中,"N1pl of"取消"a(n)N1 of"和"Num N1pl of"对N2的赋界功能,使得"N1pl of N2"整体处于无界状态。从N2的无界性可以推出,当N2为表示有界事物的专有名词或由冠词、形容词性物主代词、指示代词修饰的名词的时候,"N1 of N2"是非表量构式。其次,表量构式的语义焦点是N2,N1是N2的属性或隐喻性属性,两者之间表现出N1指向N2的转喻映射和隐喻映射模式,而非表量构式的语义焦点是N1,N2是N1的属性,两者之间是N2指向N1的转喻映射模式。

英汉时间概念隐喻的跨文化对比

对抽象的时间概念的认知与理解要借助于概念隐喻。时间概念隐喻及表达因文化的不同而不同。英汉文化中均有“时间是金钱”、“时间是一运动的物体”、“时间是我们从中穿过的空间”的概念隐喻 ,相对应的语言表达却不尽相同。汉文化强调的是“时间是有限的资源”这一点 ,而英美文化则是“时间是金钱”、“时间是有价值的商品”和“时间是有限的资源”三者并重 ,构成一个体系 ;英美人主要是面向未来 ,中国人既面向未来 ,又面向过去。

空间语言的要素及其对诗词风格的作用

对空间和物体在空间中位置的描述就是空间语言。空间语言的构成要素有认知主体、视靶、参照框架。认知主体涉及视点、视角、视域、视距。视靶分为实靶和虚靶。认知主体、视靶、参照物共同构成坐标体系。按照坐标体系的不同,空间参照框架分为内部、相对、绝对三类。空间语言在视点、视角、视域、视距、视靶运动状态等方面的差异是语义差异的根源,对诗词风格也有影响。

委婉语的构成手段

委婉语的构成方式非常丰富,主要有语音手段、词汇语义手段、语法手段。语音手段就是将直陈语的语音替换成其他的读音;词汇语义手段可以将婉指事物或直陈语的理性意义进行拔高而美化,或通过模糊词语、借词和迂回陈述、隐喻、转喻等手段而对婉指事物进行弱化,或通过构词法手段对直陈语进行缩略、截短、逆拼等形式变异;语法手段包括词法和句法两个类型,通过语法手段如否定、疑问、虚拟和缩短法、掉尾法、首字母缩略法、逆构法等可使婉指对象弱化。

概念隐喻类型述评

隐喻类型有一般性和具体性两类,“基本概念隐喻”和“规约化隐喻”没有实质上的区别;成语的理解涉及有具体靶域和无具体靶域两种情况,但两种情况的工作和理解机制是不同的:无具体靶域时,具体的源域映射到一般性的概念域,是具体到一般的映射;在有具体靶域的场合,如果先从具体抽象到一般,然后再从一般回到具体,那么隐喻只能说明映射过程的前半部分而不能涵盖从一般到具体部分。而缺少具体靶域时,大链条就是典型的转喻而不是隐喻。

时间的空间隐喻与英语时态委婉的机制

过去时态类委婉语是通过运用动词的过去时态构成的。过去时态是距离性的。时间的概念化是通过空间概念隐喻等实现的。人际关系也是通过空间概念隐喻来认知和理解的。过去时态的距离和人际关系的距离相对应,可表示委婉,同时表示关系的疏远。而人际关系的疏远和礼貌只是表面的矛盾,实质是一致的。答案在于心理领土对人际关系的影响:亲近则随便,尊敬则远之。为了不冒犯别人的心理领土,讲话者就要采取语用策略拉大和对方的心理距离。这就是过去时态委婉用法的工作机制。

对委婉语“语用原则”的批判分析

委婉语的构造和语用原则是委婉语研究中一个较突出的方面。但这些原则首先在构造和语用定位方面存在着问题,其次,除得体原则和广义的自我保护原则外,其余均不能作为委婉语的语用原则,而是部分委婉语的语用功能或委婉语使用者的语用目的。

也谈委婉语的构造原则

委婉语的目前研究主要集中于委婉语的分类 ,构成手段 ,构造原则等方面。委婉语的原则分为构造和语用两类。目前委婉语构造原则的研究中有值得商榷的地方。笔者认为非最大相关原则是委婉语的构造原则。

指示语类委婉语及其距离机制

指示语类委婉语是由人称指示语和时间指示语的语义变异构成的。人称代词语义变异委婉语的机制是通过将交际双方的心理距离拉大或缩小:对于不属于同一心理领土的交际对象,信息组织者往往采用拉大心理距离的手段,而对于心理领土内的交际对象,信息组织者往往采用缩小心理距离的手段。过去时态是距离性的,而时态类委婉语就是通过将心理距离拉大,以表示不冒犯信息接受者的心理领土而达到委婉的。

委婉语的定义

英语委婉语现有定义存在着语言或言语现象与修辞格相混、定义中存在仍需定义的概念、外延过窄等缺点。根据委婉语的婉指对象、使用原动力、区别性特点、构成手段等要素,委婉语可被定义为:委婉语是在特定的语境中,对于使人感到敬畏、恐惧、羞耻、不适的事物,信息组织者(说写者)有意地运用语音、语义、语法等手段而形成的对这些事物非直接的语言或言语表达,从而避免使信息组织者本人、信息理解者(听读者)、话语涉及的第三方即信息的潜在理解者有消极的心理反应。

大学英语CBI教学模式:问题与对策

内容依托教学模式(CBI)是将语言教学与内容教学融合在一起的教学模式。该教学模式在加拿大双语教育方面取得了令人瞩目的成绩,对中国的外语教学改革提供了很好的参考。但中国与加拿大在语言的社会环境、师资队伍、教材资源等方面存在差异,从而导致教学内容选择、教材建设、师资配置等方面的问题。根据课程设置的时间、学科中的重要性及难易程度等方面,宜选择部分学科基础必修课作为CBI教学的内容,并结合中国的教育生态特点,对其他问题也提出相应的建议与对策。

论委婉语的分类标准及类型

常用的委婉语分类标准是规约化程度标准、婉指对象标准、语义标准、语用功能标准。四种分类标准进行分类的意义各不相同:规约化标准分类有助于词典编纂时对委婉语进行选择,以确定哪些委婉语可以吸收进词典;婉指对象标准分类则有助于委婉语词典编纂时对内容的编排;而构成手段标准分类有利于发现委婉语的形成机制;功能标准分类则有助于解决委婉语虚伪与否的争论——利己委婉语是自私的,因而是虚伪的。

语篇蕴含中的性别歧视

语篇中所蕴含的性别歧视称为隐性性别歧视,它是写作者世界观、价值观、社会意识的流露,再现和加强了隐含的父权制意识所体现的控制和统治关系。

英汉方位隐喻中态度的跨文化对比

许多抽象概念的认知需借助于空间概念中的方位概念。这些抽象概念因此获得了“高”或“下”的方位。英汉文化对方位概念“高”和“下”有相同的态度,即“高”的事物是积极的,“低”的事物是消极的。因文化不同,英汉文化中被认为“高”或“低”的事物的对象又不尽相同。这种差异源于认知方式和价值观的不同。

大链条隐喻:理解与反思

为解释熟语的工作和理解机制,Lakoff和Turner提出了大链条隐喻。大链条隐喻是由"一般是具体"隐喻、存在大链条、事物本质、量的准则四部分构成的复合体。我们认为该隐喻具有两个源域、两个靶域和三种映射。在理解该隐喻模式时应注意三个问题:一、"一般是具体"在三种映射关系中只能说明其中一种;二、存在大链条只在理解某些熟语的内容时起作用,不能说明大链条隐喻的源域和靶域的分布情况;三、"一般是具体"的隐喻身份值得怀疑。

汉文化人际关系的空间隐喻机制

概念隐喻是非常重要的认知机制,是用一种较为具体的概念即源域来理解和表达较为抽象的概念即靶域的心理过程。人生存于空间,而空间无处不在。所以空间概念是最常用的源域之一。当我们用具体的空间概念来理解抽象的人际关系概念时,产生了垂直、水平、内外、前后四种主要的空间隐喻。人际关系的垂直空间隐喻主要用于社会群体之间的地位和权势,水平距离空间隐喻侧重社会个体与个体之间的情感关系,内外空间隐喻关注的是个体与组织之间的关系,人际关系的前后空间隐喻注重的是年龄、资历和阅历上的顺序。

元明清小说中的嵌复式复辞类型及语用功能

元明清小说中的嵌复式复辞主要有三大类:一是为表现气势美与变化美相结合的排比式嵌复;二是话语中塑造人物性格或表现人际关系的称呼语嵌复;三是短语或句子有意味重复的嵌复。小说嵌复式复辞的审美主要表现为反复中的变化美,与世俗生活的内容和通俗的美学情趣相得益彰;嵌复式复辞还具有刻画人物性格、蕴涵人际关系亲疏和情感态度冷热的语用功能。