以学习为导向的大学英语写作评价体系构建研究

本文以“学习导向型评价”(LOA)系统模式为框架,构建了一个以学习为导向的大学英语写作评价体系。该体系以促进写作学习为主要目标,融合多重评价方式,实现评价的多元反馈,注重发挥学生在评价中的主体地位,让学生学会“在评中改”“在评中思”“在评中学”。该体系具有整合性、灵活性、动态性和开放性等特点。本研究运用教学实践案例具体展示了该体系如何灵活促学,帮助学生在语法、词汇、语篇逻辑、内容组织等方面取得明显进步。

近二十年国内外语语言能力研究概览

通过回顾国内外语界自1995年至2015年对语言能力的相关研究,文章采用电子搜索的方式,以"语言能力"为文章题目的关键词,对13种外语类核心期刊进行文献搜索。通过对搜索到的文章进行归类、分析,发现国内外语界对语言能力的相关研究主要围绕四个主要方面:对语言能力本质的探讨、对语言能力现状的调查、对语言能力量表的研究,以及如何培养语言能力。基于对这四个方面的相关研究分别进行的分析、总结和评论,并对未来语言能力相关研究趋势做出预测。

通识与学术——论大学英语的未来方向

对于大学英语教学未来是向学术英语还是通识英语方向发展,学者们至今仍有争议。本文通过对双方观点进行梳理和总结,发现二者有着共同的出发点和根本目标,因此得出通识英语和学术英语不仅不相互冲突,反而可以互为补充,共同构成未来大学英语教学内容的结论。基于当前国家发展的战略需要和教学的实际情况,笔者提出未来大学英语应当走以"学术英语"为主导,"通识英语"为必要补充,"通用英语"为选择性保留的发展方向。

专业英语词汇特征共性研究

本研究以系统功能语言学相关理论为指导,从功能结构和语义关系两个方面对三个不同学科的专业英语词汇共性特征进行了探究。研究发现,不同学科的专业词汇以名词为主,在功能结构上都出现了“类别+事物”和“事物+限定”结构。这两种结构通常有六种体现形式,普遍存在于各个学科词汇里。在语义关系上都发现了“上下义”和“局部整体”组织关系,再一次验证了Halliday关于科学术语组织关系的阐述。本研究结果对于构建专业词汇术语的研究框架和专业英语词汇教学的开展具有重要的理论和实践意义。

研究性高校大学英语课程设置的比较研究

本文比较了国内12所研究型大学的大学英语课程设置的具体情况,发现各校在课程设置上都采用"必修+选修"的模式,缺乏自己明确的课程目标定位,过于照搬《教学要求》的内容;基础阶段课程偏重视听说能力,阅读教学地位相对薄弱,形成"重产出轻输入"的现象;选修课程具有一定的多样化,但是校本优势的特色课程未能凸显;另外在学分分配上,各校差异显著。研究建议各校根据自身特色、办学目标和学生需求等制定校本特色的大学英语课程目标,在课程设置上一如既往地重视阅读教学的传统地位,并且要依托校本优势,开设特色的选修和必修课程,形成大学英语百花齐放的春天。

中小学非英语学科教师对英语的需求调查

该文通过问卷调查法,调查了402名中小学非英语学科教师对英语的使用目标、具体的英语技能和英语语言知识方面的需求程度。调查结果表明,中小学非英语学科教师总体上对英语是有需求的,但是不同地区、不同年龄和不同性别的教师在具体需求上有明显差异。对这些具体需求差异的了解有助于今后更有针对性地开展中小学教师的在职培训,从而真正有效实现教师的专业发展。

教育学英语语料库的建设设想

教育学科英语语料库建设在当前是一项迫切的任务,一方面需要满足高校英语教学对学术英语转向的需求,另一方面也是为广大英语教师进行教学内容和角色转变做准备。教育学科专业英语语料库在当前还是一片空白,因此该文将首先探讨建设教育学科英语语料库的基本原则和操作方法,具体阐释如何参照相关标准,建设教育学英语的语料库,以期对教育学英语教学和研究提供参考。

同伴评价在英语专业写作教学中的运用研究

本研究探讨同伴评价在英语专业写作教学中的可行性和有效性。研究结果表明:学生认可同伴评价的方式,对同伴评价持积极肯定的态度;学生被证明具备评价他人作文的能力,他们和教师的评分具有很高的一致性;同伴评价使学生作文在内容、结构和语言上都有很大的改进。因此只要设计合理、操作严谨,同伴评价可以作为一种有效的评价方式,融入到写作教学中,促进英语专业的学习。