“先学后教”理念下的小学数学教学策略

“先学后教”字面上是让学生自己先学习,教师在学生学习的基础上再实施教学。“先学后教”体现了对学生的尊重,是立德树人目标实现的必经之路。“先学后教”实际上是一种自主学习理念,也是一种自我教育理念,增强了教学实效,促进了自主发展。文章阐述了“先学后教”理念下的小学数学教学策略优化。

在“作图、识图”中培养学生数学能力

在新课程改革的实行下,各门学科要求也有所提高。数学作为一门重要的学科,很受重视,但由于多方面原因,学生不仅认为学习数学很难,且缺乏学习兴趣。本文以苏教版教材为例,论述了学生在数学学习中遇到的问题,以期通过作图、识图训练来提升学生数学素养以及数形结合的能力。

小学数学教学中学生读图能力的培养

《数学课程标准（实验稿）》指出：＂要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。＂低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以苏教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。

应用“大概念”,引导学生生动活泼地学习数学

"大概念"是学生数学认知的一种框架,是学生获得数学知识意义的一种模式。在数学教学中,教师要充分发挥"大概念"的集结功能、整合功能、应用功能和迁移功能,引领学生展开探究性学习、项目化学习、辐射性学习、迁移性学习等;通过"大概念"的建构、理解与应用,促进学生认知力的发展,促进学生学习力的提升,促进学生核心素养的生成。教师应用"大概念",能有效引导学生生动活泼地学习数学。

在数学教学中发展学生的数学语言能力

在教学中加强学生说话的训练,不仅锻炼了学生的口头表达能力,还培养了学生有条理地进行思维的良好习惯.在数学教学中,教师应联系教学内容在直观描述事物和述说思维的过程中加强学生说话能力的培养.

乡土文学的艺术坚守——谈钟道宇、覃志端等端砚题材小说

端砚产于肇庆,名列中国四大名砚之首,历史悠久,影响深远。肇庆本土作家钟道宇、覃志端深受端砚文化影响,用生动有趣的方言书写了一系列端砚题材小说,展现了技艺精工的砚师形象,塑造了性格鲜明的当地女性,呈现了肇庆独特的乡土风俗魅力。

我的动物朋友——团子

"叮铃铃"——电话铃响了,原来是姨奶打来的,她告诉我,小猫宝宝满月了,可以去她家选一只我喜欢的。这可是我盼望已久的事,于是迫不及待地喊爸爸妈妈带我去。到了姨奶家,我看见了满窝可爱的小猫崽儿,它们都歪着头,好奇地看着我,好像在说:"选我,选我!"最后,我选了一只最萌、最胖、最乖的猫宝宝,是"小男生"哟。它的特点有五短:毛短、身材短、尾巴短、四肢短。