爱尔兰《第一个五年战略》对我国早期儿童保育和教育的启示

2018年11月,爱尔兰政府颁布了《人生第一个五年:婴幼儿及其家庭的全政府战略(2019-2028)》,规划了爱尔兰未来十年的早期儿童发展蓝图。对该战略进行深入分析,发现其呈现出实施结构的多部门参与,对父母育儿的全方位支持,对ELC质量保障的高度重视三大突出特征。该战略可从优化资源配置、统筹推进多部门合作,完善育儿支持、高效发挥家庭养育功能,统一发展规划、建立高质量的早期儿童保教发展体系三方面为我国早期儿童保育和教育提供启示。

场景思维下普惠性幼儿园的社区资源利用

利用所在地及其周边社区资源发展幼儿教育是普惠性幼儿园实现与社区融合的有效途径。场景思维下,根据场景预想、场景解构、场景重构、场景实现逐步解析普惠性幼儿园社区资源利用的目标追求、现实困境、主要内容及实践进路。通过场景预想,普惠性幼儿园社区资源利用的目标追求是满足幼儿发展需要,弥补幼儿园资源短缺及促进社区稳定发展。进行场景解构,本研究明晰普惠性幼儿园社区资源利用存在物质资源利用率较低、文化资源利用深度不够、人力资源利用方式单调三种现实困境。场景重构后,本研究认为普惠性幼儿园社区资源利用的主要内容应包括社区物质资源、社区文化资源与社区人力资源。通过场景实现,本研究提出应针对现实困境建设网络平台,提高社区物质资源利用率;挖掘特色文化,深度利用社区文化资源;以幼儿为中心,多样化利用社区人力资源。普惠性幼儿园可通过这些实践优化路径促使社区资源利用更加顺畅高效,实现幼儿园持续健康发展。

追求理解精神的课堂教学——基于文化哲学的思考

教学是对学生精神的引领,在对传统认识论教学的质疑中,"为理解而教"成为教学的一种追求,因为理解本身就是教学的目的。以理解为目的,关注人的存在本身,探询生活的意义,让教师、儿童和教材通过对话而创造动态文本等是理解性教学的基本理念。

美国幼儿教师专业准备标准述评

制定和实施幼儿教师专业准备标准是促进幼儿教师专业发展的重要策略,也是提高幼儿教师教育质量的基础性工作。美国幼儿教师专业准备标准要求教师能够促进幼儿的发展和学习;能够构建与家庭和社区的良好关系;能够观察、记录和评价,以支持幼儿和家庭的发展;能够运用适宜、有效的方法联系儿童和家庭;能够运用内容知识建构有意义的课程,并成为一名专业者。美国幼儿教师专业准备标准的编制具有民主性和发展性的特点,其内容具有全面性和时代性的特点,其用途具有广泛性和实用性的特点。

概念性游戏世界及其在幼儿园戏剧活动中的运用

1995年,瑞典卡尔施塔特大学的林奎斯特教授基于维果斯基的游戏理论,提出了名为“游戏世界”的游戏教学法,该教学法旨在研究游戏与幼儿美学及文化发展间的关系。2019年,澳大利亚莫什大学的玛丽莲·弗里尔教授为了促进游戏与幼儿学习相结合,在“游戏世界”的启发下提出了概念性游戏世界的教学模式[1]。

为家庭赋权增能:我国儿童家庭照护面临的挑战与∗政策支持体系的构建

家庭在儿童的成长过程中具有不可替代的作用,国家充当着为家庭赋权增能的角色,我国现有的公共托幼服务、亲职假、经济支持政策等儿童照护政策影响着家庭的生育意愿以及儿童和家庭的发展。社会、人口与家庭结构的变迁带来了新的儿童照护需求,当前我国儿童家庭照护面临儿童养育成本不断增加、家庭教育科学化需求不断提高、儿童养育和工作难以平衡、家庭内部性别平等议题突出以及婚姻和家庭的稳定性下降等挑战。从家庭视角出发,构建家庭友好的儿童照护服务、时间、经济政策支持体系对促进儿童和家庭的共同发展具有重要的现实意义。在家庭友好的儿童照护政策支持体系指导下,政策保障和服务将覆盖所有有儿童照护需求的家庭,为家庭赋权增能,缓解家庭照护儿童的压力,规避家庭在照护儿童中可能遇到的风险,促进家庭每个成员的可持续发展。

从柏格森生命哲学思想管窥当前幼儿园教学

法国哲学家柏格森是20世纪早期世界最著名的哲学家之一,生命哲学最主要的代表。他认为绵延是生命本质的体现,生命是一种向上的冲动,生命的本质是创造,直觉是把握世界本质的最根本的能力和方法。在其生命哲学下,幼儿的生命意蕴是具有无限可能性的生命存在,是具有生成性的生命存在,是具有创造性的生命存在。为了实现幼儿的生命意蕴,幼儿园教学应发展幼儿的创造性,认真对待幼儿生命活动的瞬间,给幼儿提供充分的直觉发展空间。

对重庆市主城区幼儿园表演游戏现状的思考

游戏是幼儿期最主要的活动形式,幼儿园教育以游戏为基本活动。表演游戏是幼儿园游戏的一种类型,它是幼儿运用一定的表演技能(言语、动作、表情),创造性地扮演童话故事内容(或某一片断)的一种游戏。本研究通过问卷法、观察法及访谈法对重庆市主城区幼儿园表演游戏现状进行了研究,并对其存在的问题提出建议,以期推动和促进幼儿园表演游戏更好地开展。

幼儿园情境教学模式构建

阐述了情境教学的内涵及情境教学具有幼儿中心、情境中心、问题中心几个特点,并解析了创设情境、诱发动机,确定问题,自主学习,协作学习,效果评价几个环节。

幼儿园支架式教学模式探讨

支架式教学是近二三十年来国外流行的衍生于建构主义学习理论的一种教学模式,它在处理“教”与“学”两者之间的关系方面提出了富有创造性的见解。在借鉴支架式教学有关理论的前提下构建了幼儿园支架式教学模式,并且提出了幼儿园支架式教学模式中幼儿的学习、教师的角色、教与学的过程、评价等方面应注意的问题。

就业取向下学前教育本科课程与教学现状调查研究

学前教育是教育的基础,教师质量是良好教育的保障。因此,高校学前教育专业本科课程设置和教学质量很重要。通过问卷、访谈形式,探究高校学前教育专业本科课程与教学现状,结果表明:培养目标相对单一,课程设置不合理,教学方法忽视学生主体性和幼儿园实际,就业质量有待提高。因此,立足就业,课程目标定位可适当拓宽范围,课程设置和教学情况需完善,教学方法要注重学生主体性和联系幼儿园实际,专业要实现好就业和就好业。

早期教育服务质量评价:促进社区儿童之家发展的重要手段

社区儿童之家是为社区内适龄儿童提供综合性服务的场所,其中包括为0~3岁婴幼儿群体提供早期教育服务。对儿童之家开展的早期教育服务进行质量评价,既可以深化对早期教育的理论认识,丰富教育评价理论,又可以改进早期教育服务的内容与过程,推动儿童之家本身的建设与完善。对社区儿童之家的评价应把握好儿童之家的机构属性,聚焦于服务原则、服务目标、服务主体、服务环境、服务内容、服务方式等要素。同时,应明确评价的基本要求,在坚持儿童利益至上、教育性与适宜性原则的基础上,关注评价方案制定、评价信息收集、评价报告编写三个关键环节,实行定量评价与定性评价相结合,合理运用评价结果,实现促进儿童之家健康运行与社区内婴幼儿健康发展的评价目的。

我国部分省市促进学前教育普惠发展行动计划分析

发展普惠性学前教育是当前我国学前教育发展的核心主题。从我国部分省市公布的学前教育第三期行动计划和有关学前教育普惠发展行动方案来看,当前我国学前教育普惠发展政策主要从支撑策略和保障路径两个方面建构。支撑策略体现在完善布局规划,多元发展普惠性学前教育;坚持城乡统筹,完善农村学前教育公共服务体系;激活多方力量,优化学前教育资源配置;加强教师队伍建设,提高幼儿园保教质量。保障路径体现在落实各级政府职责,加强体制机制改革;增加财政性经费投入,建立公益普惠的公共服务体系;加强幼儿园收费管理,建立普惠幼儿园质量监管和指导体系。

农村留守家庭亲子关系现状调查研究

本研究主要通过半结构式访谈法，针对3岁～6岁的留守儿童及其监护人，围绕留守儿童与父母的亲子沟通现状，留守儿童对父母外出打工的态度，留守儿童与监护人的沟通，留守儿童家长与监护人的沟通几个方面，对留守家庭亲子状况进行调查。了解了留守家庭亲子关系的现状，分析了亲子关系存在的问题及其形成原因，并提出了相应的对策。

学前教育展望:未来学前教育发展的走向

学前教育是整个教育的基础,学前教育的质量关系未来人才发展的质量。教育的使命是替一个未知的世界培养未知的儿童,环境的压力要求教育工作者刻苦思考,并在这种思考中构成一幅未来的蓝图。通过对学前教育的展望,把握未来学前教育发展的方向,以期促进学前教育的发展。

让教学为生命的成长奠基——幼儿园教学的生命价值取向探析

随着国内新课程改革的逐步深化,幼儿园教学研究日益受到学者们的关注。幼儿园教学是一种价值负载的活动,以教师和幼儿的生命发展为基础,以关怀人和发展人为出发点和归宿,是师幼追寻价值、创造价值的生命活动。本文从幼儿园教学的目标、内容、实施和评价入手,构建了幼儿园教学的生命价值取向,旨在促使幼儿园教学成为化育生命的场所、滋养生命的殿堂、促进生命成长的乐园。

论幼儿教师专业伦理

教师专业伦理是幼儿教师专业成熟的重要标志，也是推进幼儿教师专业化的一个重要维度。文章从幼儿教师专业伦理的内涵和必要性以及专业伦理建设等方面进行了探讨，以期促进幼儿教师职业的专业化和整个幼儿教师队伍的建设。

美国亚利桑那州3岁～5岁儿童学习标准解读

20世纪80年代以来，英、美等国为了提高基础教育质量。相继在中小学教育领域掀起了以“标准”为导向的基础教育改革运动。以美国为主的一些发达国家为确保高质量的早期教育，提升幼儿的入学准备水平，推动学前教育的公平，还开始制定并推行“早期学习标准”（Early Learning Standards）。