超腕小夹板固定治疗老年骨质疏松性桡骨远端骨折的效果

目的探讨超腕小夹板固定治疗老年骨质疏松性桡骨远端骨折的效果。方法回顾性分析2016年5月~2018年5月我院收治的105例老年骨质疏松性桡骨远端骨折患者的临床资料,按照治疗方法的不同将其分为超腕小夹板固定组(n=54)和石膏固定组(n=51)。两组治疗后随访3个月,比较两组的腕关节功能和骨密度。结果超腕小夹板固定组的改良Mcbridge腕关节评分标准及Sanniento影像学评分优良率为74.1%和87.0%,高于石膏固定组的51.0%和72.5%,差异均有统计学意义(P<0.05)。随访3个月后比较两组的X线平片资料,小夹板组的掌倾角、尺偏角、尺桡骨间距均大于石膏组,差异有统计学意义(P<0.05)。比较治疗前及治疗3个月后骨密度值变化,超腕小夹板固定组骨密度值变化小于石膏固定组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论超腕小夹板固定治疗老年患者骨质疏松性桡骨远端骨折的临床效果优于石膏外固定法,应在临床加以推广。

老年患者股骨转子间骨折治疗体会

目的观察手术和非手术治疗老年股骨转子间骨折的疗效。方法分析2005年11月～2010年2月期间手术治疗的62例和非手术治疗的46例老年股骨转子间骨折患者的临床资料。结果随访4～22个月,平均13个月,两组无感染,骨折不愈合和死亡病例。手术组的髋关节功能评分优良率高于非手术组(P<0.01),手术组的总的并发症发生率明显低于非手术组(P<0.01)。结论手术在老年股骨转子间骨折患者的治疗中具有积极作用。

护骨胶囊联合唑来膦酸治疗对骨质疏松性胸腰椎骨折患者生活质量的调查研究

目的:观察中药护骨胶囊治疗对骨质疏松性椎体压缩骨折患者生活质量的影响。方法:选取骨质疏松性椎体压缩骨折患者100例,分为治疗组50例和对照组50例,治疗组采用钙+维生素D+唑来磷酸静滴+护骨胶囊治疗,对照组采用钙+维生素D+唑来磷酸静滴治疗,治疗12个月后,使用国际骨质疏松基金会(International Osteoporosis Foundation,IOF)生活质量量表评分,分别从躯体疼痛、日常生活状态、家务劳动、日常活动、休闲及社交活动、一般健康观念、精神状况7个维度对患者生活质量进行测评,采用疼痛视觉模拟量表(Visual Analog Scale,VAS)对两组治疗12个月后疼痛症状进行对比。结果:两组数据采用独立样本资料检验,治疗组在疼痛、家务劳动、日常活动、休闲社交活动4个纬度评分均显著高于对照组(P<0.05);治疗组VAS评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:唑来膦酸+中药护骨胶囊治疗骨质疏松性胸腰椎骨折患者,生活质量高于单纯唑来膦酸的治疗,因此,护骨胶囊可以明显提高骨质疏松性胸腰椎骨折患者的生活质量。

以儿童诗育童心

1.从诗教到诗育的演进。诗教是最具中国特色的教育传统。孔子是诗教第一人,他把《诗》当作教材。《诗》教的本质是以诗教化,教育民众,治理社会。后来《诗》教扩展为诗教,诗教的社会教化功能逐渐兼具对君子及人才的培育功能。诗教与诗育逐步合流,形成了具有中国特色的教育传统。

学习方法指导

在教、学这对矛盾的统一体中,教是手段,学是目的。教是为了学,而且是为了最终达到用不着教。为此,在教学过程中,就要对学生进行学习方法的指导,就要教会学生如何学习。学习方法指导的意义信息量激增,知识迅速陈旧,是当代世界的显著特色,半部“论语”治天下的时代早已一去不复返了。现在,一个学生,若是只能跟着老师学,不能或不会主动地探取知识,当他学校生活结束之后就将难于适应飞速发展的社会需求。因此,具有远见卓识的教育家们,竭力呼吁在使学生掌握学科知识的同时,对他们要加强学习方法的指导。为了胜利地完成学习任务,学生需要接受学习方法的指导。中。

对我省城乡4653名小学低年级学生不良行为的观察研究报告

本研究是通过观察小学一、二、三年级学生的不良行为,了解低年级学生不良行为的一般情况,并探讨低年级学生发生不良行为的原因。参加此项观察研究的有山东省13个地、市128位教师,他们大都是多年从事低年级教学的特级教师、模范班主任、优秀辅导员。观察方法是由这些教师按事先拟定的观察指导语,

“312”教育均衡发展工程的实施过程与实践认识

“312”教育均衡发展工程的实施缘由 “十一五”以来，武进教育事业发展迅猛，成绩显著，走在全省乃至全国前列，但也存在一些问题。其中最突出的问题是优质教育资源还不能满足人民群众日益增长的优质教育需求的问题，城乡、校际之间发展很不均衡。

千载读书福地 现代教育名区——江苏省常州市武进区高质量、高标准创建教育现代化区县

常州市武进区位于江苏经济最为发达的苏南地区，现辖14个镇、1个街道、2个省级开发区，总面积1242平方公里，户籍人口98.6万，常住人口130万。目前，全区共有各级各类公办学校127所，其中小学74所，初中31所，九年一贯制学校5所，高级中学4所，完全中学6所，职业高中3所，技工、电大、进修、特殊教育学校各1所。

对“土豪学校”的教育冷思考

借用网络热词，在当今中国的城市及乡村出现了一批“土豪学校”，不仅大学如此，普通的中小学亦如此；不仅发达地区一些人以此为荣，不发达地区也有人以此为追赶目标，并渐成一股行政化、世俗化、功利化办学之风，对此必须警惕、反思并纠正。走进‘‘土豪学校’’，“高大上”感觉强烈。一是校舍高大气派，特别是校门、学校行政或综合办公楼等，常常建成标志性建筑，体量巨大，外观宏伟；而师生学习活动最多的教学楼却常常单调苍白，用心不多。