放手让学生写出个性化作文

著名教育家黄兴硕说：“学生的语文学得怎样．作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要的标志。”心理学认为：作文就是把人们对客观事物的表象和本质特征的认识用语言文字表达出来，也是把阅读中学到的语文规律性的东西运用到语言交际实践的过程中．就是“客观情景——心理加工——语言表达”。作文就是把观察、思考、感悟客观事物所获取的印象，通过大脑加工、整理形成的内部语句，转变成外显的作文语句有条理地表述出来。反思语文教学，20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”：80年代强调语文能力，提出“培养能力，发展智力”；

创新作文来自个性的训练

著名教育家黄兴硕说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要的标志。”心理学认为：作文就是把人们对客观事物的表象和本质特征的认识用语言文字表达出来。也是把阅读中学到的语文规律性的东西运用到语言交际实践的过程中，

挖掘教材潜力 强化说话训练

在小学高年级语文教学中如何挖掘教材潜力强化说话训练呢? 一、利用教材教学特征,强化说话技能训练。小学语文教材不同体裁的课文都是精选的名篇,文中动人的情节描述、感人的细节构思、精妙语句的设计,阅读中要有针对性地拓宽学生边听边想会说的思维空间。 1.按学习课文的具体要求说话。新编写的全国通用教材,适应素质教育的需要,课前都有“预习”要求,具体地解释了题目含义、学习课文的目标和学习方法,课后有“思考、练习”,每题要求明确具体,教学目标、教法学法规范准确。

作文的主动与被动

写作文可分主动与被动。主动作文是给自己写作文。被动作文是自己按照要求写出他人喜欢的作文。主动地写作文，是作者心里已具备了要写作文的激情冲动因素，兴趣与需要的迫使，情感逼迫自己要写出来心里才痛快。

作文中的三“言”两“语”

作文是在写心里话。写出心里话，就是作文。写好作文需要三“言”两“语”。

“五个忆记印象”工程

用“五个忆记印象”的读写形式让学生摘记生活中看、听、想、读、写中的印象，训练学生形成特殊的兴趣爱好。发现自己的创新意识，培养良好的读写习惯，可以收到较好的效果。

读出个性 写出灵性

阅读别人的佳作文章,注重体验感悟文中的个性,自己写作文要突出展现自身的灵性,是提高语文读写能力必然的追求。一篇能够打动读者心弦的精品,必有其自身魅力的独到之处, 要么是命题,要么是选材,要么是构思,要么是词句表达的技巧。

留影卡片,从读到写

语文教学大纲指出:“作文教学要和阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物,连词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把阅读中学习的基本功,运用到自己的作文中去。”在每次的单元习作训练中,读写结合,让学生自己填写两种留影卡片,使学生习作借得风帆好行船,拓展思路天地宽。

作文的“内部语句”与“外显语句”

《语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方法,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”人们自己内心的语句,既无声音,又无动作表情,是人们对客观事物认识理解过程中所获得的一种意会明白,称为“