如何发展学生的“量感”——以人教版五下“体积和体积单位”教学为例

所谓＂量感＂是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,即对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。在数学领域中,人们对数感的研究相对丰富与深入,而对量感的研究则比较少。事实上,量感是数感的重要组成部分,也是数感的一种延伸。在实际生活中,量感是数感的一种具体化表现。量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小,

借数学说理,育批判性思维

批判性思维是一种高阶思维,对于学生长远可持续发展意义重大,它有利于帮助学生养成理性思考的习惯和严谨求实追求真理的态度,从而提升学生的综合能力和创新能力。在小学数学教学中,借助"说理"不仅能够提高教学效率,也能促使学生进行深度学习,从而形成言之有理、落笔有据的思维习惯。话不说不清,理不辩不明,数学说理便能够让学生把理越辩越明,学生的批判性思维也就水到渠成,扑面而来。

问题引领,让数学学习走向更深处

在数学课堂教学实践的过程中,时常在思考,核心素养背景下的数学课堂应该是怎么样的?我想,这样的课堂必须是能够促进学生“学习力”不断提升的课堂,必须是数学学习能真正发生并进行深度学习的的课堂。

如何上出计算课的“魂”

2011版的小学数学课程标准明确提出了十个核心素养,其中＂数感＂和＂运算能力＂就与计算活动有着直接的联系,可见计算教学在数学教学活动中的重要性.在小学阶段,计算占据着很大的学习内容和时间,而且是解决任何数学问题的基石,所以在计算教学中,教师应该依据新课程标准,牢牢把握核心素养,上出计算课的＂魂＂.

“角的度量”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第40～41页。 教学目标：1．认识角的度量单位，了解量角器的构造特点，掌握量角方法，正确地读写角的度数。2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义，发展度量意识。