陶行知生活教育理论下的小学作文生活化研究——以苏教版四年级教材为例

小学语文作文教学与日常生活息息相关,为了脱离现有的作文教学的困境,教师在积极开展实践活动的同时,挖掘各科教材中的人文内容,引导学生利用阅读积累写作素材。在教学过程中,教师要恰当地运用陶行知先生的"生活教育"理论,加强语文教育与生活的密切联系,这样学生才会乐于写作。

开口诵读,回归传统

诵读教学是我国传统的语文教学方法。作为一门学科,语文的根本任务是学习祖国语言。语言不但是一个符号,更是一门有声的艺术,学语文就必须开口诵读。

没有爱,也就没有教育

作为一名班主任,无论是在管理班级的过程中,还是对学生进行评价时,一定会遇到所谓的"学困生"。想要教育好"学困生",这就要求班主任心中有爱,不仅要了解学生的生活,还要善于发挥家长和同班的作用。

“1+X”阅读:《快乐读书吧》教学策略创新初探——以统编版六年级教材为例

对《快乐读书吧》教学的理性审视《快乐读书吧》是统编版小学语文教材中的一个全新栏目,它是对《义务教育语文课程标准》(2018版)中阅读相关要求的具体落实。钱理群先生曾说:"我们生活在一个图书富有的时代,却日益陷于‘精神的贫困’而难以自拔。"过去的教材给学生设置的自由阅读的内容太少,而现在的统编版教材中增加的《快乐读书吧》则弥补了这一缺陷。

诗化:小学语文作文教学的路径

所谓"诗化",实质上就是审美化、诗意化。语文教师在进行诗化作文教学时,应以营造教学情境为前提,且适当进行学科融合。只有这样的语文课堂才能激活学生原有"诗性",拓宽作文教学文本,实现师生真正有效的"对话"。对"诗化""诗化作文教学"的本源认识"诗化"并不是仅指与诗歌有关联,而是语文教师根据语境,以教学文本为基础,运用各种艺术化的手法营造一种适合当下课堂的情境和意蕴,从而达到让学生沉浸其中的目的。换句话说,它就是审美化,也可以理解为诗意化。