成长的维生素

小浩是大人口中定义的那个“别人家的孩子”。他乖巧懂事从不惹事。在学校里面他遵守纪律,按时完成作业并按照老师的要求认真去做。在家里,他也是一切行动听指挥,各种学习都根据大人的安排循序渐进。这是一种从懵懂期就养成的习惯,他的妈妈给他的各种细致安排精确到位,时间基本上也都是计划得满满的。所以他从小遵循的就是按照各种约束和原则来做事情,偶尔有时没有了这种指导他反而会感觉不安和不知所措。这种教育也同样是把双刃剑,从好的方面来看,这养成了他自律性比较强也比较能坚持的个性,而从坏的方面讲,就会出现自主性不足、缺乏创新等特点。在他的世界里面,妈妈和老师已经给构建了一个稳固的生活原则,从而使得他有了明确的好坏标准来安放各种心情和情绪。

运用“小先生制”理论 提升学生思维品质

在近年的上海模考中,以三角形内角平分线为条件的题目经常出现,学生如果很好地掌握角平分线相关的基本模型,则能对解题起到事半功倍的效果。本文通过角平分线问题解决,在小先生组织讨论中激发学生思维,在小先生交流展示中碰撞学生思维,在小先生总结反馈中提升学生的思维品质。

“协商自治”在荣军优抚工作中的尝试——以广东省第二荣军医院的社工实践为例

随着年龄的增长、退伍之后生活状态的变化，加上伤病困扰，荣军优抚对象这一群体中焦虑、抑郁、偏执甚至敌对等负面心理表现要比普通人群更为显著。一方面，由于优抚对象群体具有群体联结性强、集体行动快等特点。