思政研究性教学提升住培基地教师育德育人能力探讨

目的 探讨加强住培基地思政课教学实效性的解决对策。方法 本文通过找出住培基地思政课教学中存在的“瓶颈”,从构建思政课程、课程思政、专业素养三位一体课程路径设计,开展教师思政教育教学能力培训,合理构建师资梯队,完善课程思政实施教学评价、教学反思,建立课程思政能力的保障,制度上细化师德考核细则4个方面探讨研究性教学视角下教师思政教学素质的提升途径。结果 通过思政课研究性教学可提高教师教学能力和课程设计能力,培养具有高尚的医德、精湛的医术的创新精神医学卫生人才。结论 在“新医科”背景下,全面推进医学教育课程思政,从而促进思政课教学质量和思政教师的工作效率,增强住培基地思政课教学实效,培养仁心仁术的医学人才。

程序化交接班制度对手术室护理质量的影响

分析手术室采取程序化的交接班制度对护理质量的影响。方法:将2019年01月—2019年12月本院手术室198例患者设为对照组(采取常规管理模式),将2020年01月-2020年12月本院手术室200例患者设为观察组(采取程序化的交接班制度),对比两组护理缺陷出现情况以及护理质量评分情况。结果:观察组的护理缺陷出现少于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的护理质量得分高出对照组(P<0.05)。结论:手术室采取程序化的交接班制度能减少护理缺陷出现,提升护理质量,值得采用。