基于“智美课堂”建设的高中英语阅读教学实践探索

阐述“智美课堂”建设的意义与价值。分析高中英语阅读教学存在的问题。从加强学习能力培养、扎实推进课外阅读、积极推行多维阅读等三个方面探究基于“智美课堂”建设的高中英语阅读教学具体实践。认为基于“智美课堂”建设的高中英语阅读教学能有效提升学生的阅读量和阅读能力,激发其阅读兴趣和积极性。

基于学科核心素养的高中英语阅读效能提升实践

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。英语阅读教学是实施课程内容、培养学生英语核心素养的最主要途径之一。本文结合阅读教学现状,从译林版《牛津高中英语》教材的教学实际出发,建议教师通过课内阅读策略指导和课外拓展阅读实践着手,逐步提升英语薄弱学生的英文阅读效能。这不仅能满足学生的学习需求,拓宽学生的阅读视野,还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。

基于智美课堂模式的高中英语课外阅读效能提升实践

在高中英语教学过程中,广大中学英语教师要在教学中渗透美育,让课堂教学的整个过程充满美感,以此吸引学生的注意力,充分调动学生的积极性,达到提高教学效率的目的。江苏省常熟市尚湖高级中学,近几年在着力打造智美课堂实践中取得了丰硕的成果。笔者以此为契机,结合本校英语阅读教学现状,建议教师从课外拓展阅读实践着手,通过课外阅读策略的指导,逐步提升学生的英文阅读效能。

新课程理念下构建师生互动的教学关系

师生互动使教师和学生都成为新课程改革的受益者，走上共同发展的道路。本文作者通过一定的教学实例，畅谈了自己在课堂反馈、创设问题情境、激发学生学习兴趣、构建平等和谐的课堂环境等过程中，对师生互动的感悟。

如何有效培养高中学生的英语阅读理解能力

本文从高中英语教学的现状出发,分析了影响学生英语阅读理解能力提高的因素,并在此基础上探讨培养学生阅读理解能力的策略及有效提高学生阅读理解能力的方法。

基于学科核心素养的高中英文阅读效能提升实践

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。阅读是培养学生英语核心素养的最重要途径。本文从译林版《牛津高中英语》教材的教学实际出发，建议教师通过师生合作，共建英语阅读资源，开展各种形式的阅读交流活动等着手逐步提升学生的英文阅读效能。这不仅能满足学生的学习需求，拓宽学生的阅读视野，还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。

多模态视域下高中英语薄弱学生听力水平提升实践

现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间。根据新高考模式的需要,为了优化英语听力教学,教师有必要在听力教学中有效设计多模态活动。文章结合听力教学实例,阐述了多模态英语听力教学的必要性,论述了如何进行多模态听力教学活动的设计与实施,并对高中英语薄弱学生的听力教学进行实践与探索,以求改进听力教学方法,切实提升学生的听力水平。

拓展高中英语课外阅读的策略研究

高中学生在英语学习中,普遍感觉阅读理解是一大难关。教师在阅读教学上花费了很多时间,学生的阅读理解能力却没有多大提高。此文从译林版《牛津高中英语》教材的教学实际出发,建议教师可从各种媒介中选择课外阅读材料,依托恰当的分层练习形式,进行课外文本拓展阅读,打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求,拓宽学生的阅读视野,还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。

创设情景 开展英语课堂问答式教学

在英语教学中创设情景,开展课堂问答式教学,能有效地把语言知识的传授与语言能力的操练结合起来,为开发学生的智力、培养学生的能力、激发学生的思考和求知欲创造了良好的发展平台,从而起到事半功倍的效果。

高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策

一、高中英语泛读教学中存在的问题笔者发现每年学生在英语期中期末考试中,除了几位学生既能保证速度又能保证质量,大部分学生都是在差不多临近考试结束时才匆匆完成英语卷子;有一小部分学生为了保证卷子的质量而忽略了速度,致使他们虽然做好了阅读理解却把大比分的作文丢弃了,得不偿失;还有一小部分同学因为近几年的阅读理解难度增加而根本看不懂文章大意,导致只顾速度忽略了质量,同样不可取。这一现象表明学生英语阅读理解能力比较弱。

做好初高中英语教学的有效衔接研究

高一学年是初中和高中承前启后的一年。由于初高中的教材不同、英语的学习方式不同、试题的设置分布也不一样，所以，要做好初高中英语教学的有效衔接。从正确规范朗读、词汇、语法、阅读、写作和创设情景几个方面进行研究，探析初高中英语教学有效衔接的策略，帮助学生轻松地掌握高中英语的学习方法。

高中英语阅读教学中批判性思维的培养

课程标准对培养学生思维品质的要求之一是提升学生的批判性思维。培养学生思维品质的重要途径之一是阅读教学。本文介绍了在阅读教学中通过审视标题和插图预测文本内容,通过绘制思维导图梳理文本脉络,通过创设深层问题挖掘文本内涵和通过引导质疑与评价探究文本意义四种策略,探索了发展学生批判性思维的途径。

优化阅读教学,提升高中学生英语阅读能力

高中学生在英语学习中，普遍感觉阅读理解是一大难关。许多学生在阅读理解题上花费了很多时间，阅读理解能力却没有多大提高。究其原因，是部分教师没能注重分析影响学生阅读理解能力提高的因素和寻求培养学生阅读理解能力的方法，只是为了应付考试而采用灌输式的单一教学模式。现从高中英语教学的现状出发，分析阅读教学中亟待解决的问题，并在此基础上探讨如何优化阅读教学和提升高中学生阅读理解能力的方法。

浅谈如何提高英语课堂教学的效果

如何改进教学方法，提高教学质量是英语教师应该探讨的问题。毋庸置疑，如何充分地利用课堂45分钟教学这个中心环节是至关重要的，因为英语知识的传授和技能的训练主要是通过课堂教学进行的。我认为改进教学方法、提高英语课堂教学的效果有助于更好地培养学生运用语言的能力。在此，我对英语课堂的教学谈点粗浅的体会。

如何有效培养英语薄弱学生的口语能力

要培养和提高学生的英语口语能力,在课堂教学中必须给学生留下思维想象的自由和空间,创设语言情景,加强口语训练,并针对实际情况进行"问答式教学"。本文从高中英语教学的现状出发,分析了影响英语薄弱学生口语能力提高的因素,并在此基础上探讨有效培养学生英语口语能力的方法。

高中英语阅读课堂教学模式研究

英语学习中阅读占有很大比重,学生英语阅读能力的提高是高中英语教学的重要部分。高中英语教师应该研究英语课堂阅读教学的有效方法。通过对高中英语阅读课堂教学模式的研究,旨在充分发挥学生的主体作用。因此,如何提高学生的阅读理解能力已成为高中英语教师必须面对的一个重要研究课题。

做学生心目中最好的班主任

班主任是学生的组织者、教育者和指导者,对创建良好的班集体,提高学生素质,陶冶学生的情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。班主任在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为,首先要规范自己的行为,在工作中要求学生做到的,自己首先要做到,尊重每一个学生的人格。一、关心和热爱自己的学生冰心曾说过：因为有了爱才有了世界。教师必须放弃一切私心杂念真心的去爱学生,要对学生付出真爱,要做学生的真心朋友与父母。

如何有效拓展高中学生英语课外阅读能力

高中学生在英语学习中,普遍感觉阅读理解是一大难关。教师在阅读教学上花费了很多时间,学生的阅读理解能力却没有多大提高。本文从译林版《牛津高中英语》教材的教学实际出发,建议教师可从各种媒介中选择课外阅读材料,依托恰当的分层练习形式,进行课外文本拓展阅读,打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求,拓宽学生的阅读视野,还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。

生源薄弱普通高中英语课程群建设实践研究

基于江苏省高中课改不断深入的背景,阐述一所生源薄弱普通高中学校英语教研组教师从实际出发,基于学校“尚美教育”的办学理念,根据学生学习需求和学校发展需求,整合小说、诗歌、报刊等教育资源,优化课程结构,开展“以美启智,以美育才”模式的英语学科课程群实践研究,旨在帮助教师提高教学能力和教科研能力,更重要的是培养学生的英语学习力,助力学校多元化办学模式的实践与探索。

如何有效实现高中英语“教学案一体化”教学

由于我校学生生源相对较差，教师超负荷的付出与学生的学习效果往往不成正比。在投入与产出反差很大的情况下，迫切要求我们英语教师思考教学的出路，找到一条能从根本上改变教学现状的路，帮助学生在英语学习中找到主动学习的支点，确立学生在课堂上的主体地位，提高课堂效益，在教学中真正做到“减负增效”。