圆锥曲线离心率问题之“一题多解”

圆锥曲线离心率问题,历来是各级各类考试的命题重点,由于这类问题方法灵活,综合性较强,因而也是同学们学习的难点。那么这类问题该如何破解呢?同学们或许能从下面几个例题的“一题多解”中得到启示。

高考解析几何易错点“百度搜索”

俗话说:人非圣贤,孰能无过;明枪易躲,暗箭难防.解析几何中,不乏许多恰似“暗箭”的易错点.为了让考生在高考答题时防患于未然,下面对高考解析几何易错题进行“百度搜索”,旨在帮助大家认清这些易错点的“真面目”.

从课堂中的“问题”谈起

提倡问题驱动式的课堂教学，是因为它对于我们现有的课堂而言，更好地提高了学生对数学课堂的参与度．教学实践表明，只有学生思维的真正参与，才能引发共鸣，呼唤真正的思维运动．而现在意识到问题驱动理论的重要性，想要试图将这样的理论应用于课堂的教师不少，但真正出彩的还是有限．虽然我们的研究也还有待深入，

诱导公式应用直通车

诱导公式是三角恒等变换的重要公式之一,它在三角函数解题中有着广泛的应用,让我们登上“诱导公式应用直通车”看个究竟。

如何引导学生对错解分析与整理

学数学离不开解题,解题出错也是不可避免的.为了防止错误再次发生许多学生准备了错解本,将题目和错误记在错解本上,这是一种好办法,有一定的效果.但是,如果只是简单地将题目和答案抄录在错解本上,不会利用错解本分析错误出现的原因,预防类似错误再次出现,将难以体现错解本的价值,所以我们需要对学生错解整理给予一定的指导与帮助.学生的错误往往是根深蒂固的,若想强制性地加以取代。

问题“活” 思维“动”

近年来,"问题驱动"、"问题串引领"成为高中数学课堂教学的主要模式.借助于"问题"或"问题串",引导学生积极思维,主动探究,自觉反思,对他们的数学学习起到积极的作用,因而受到广大教师的推崇.然而,随着实践探索的深入,上述方法也暴露出一些问题,"问题"模式化、僵化、形式化等现象也时有出现,因而课堂又回到静止、被动、单一的局面.教学实践表明,只有让课堂教学过程中的"问题"变"活",才能使数学课堂真正"动"