鄂州民间器乐曲探微

该文立足于长期"田野考察"的实践,对鄂州民间吹打乐进行横向比较,纵向求源,并对其曲体结构、音乐特点、曲牌出处,以及在民俗活动中的应用等方面,进行了初步的探讨。

小学数学课堂深度学习的培养策略研究

深度学习数学课堂倡导为理解而教,鼓励学生积极参与、主动探究、自主建构.它关注知识与知识、知识与经验的联结,促进学生的自然生长;关注知识的探索经历与体验,促进学生实现知识的意义建构;关注知识的变式,促进学生对学科本质的把握;关注新问题情境的创设,促进学生在迁移应用的过程提升解决问题能力.它的终极目标是促进学生丰盈知识、生长智慧、完善人格.

主题统领:“研训导一体化”研修的助推器

教学是一种实践性智慧。在核心研究主题统领下,开展“研训导一体化”研修,能让教师在真实的问题情境中,融培训、教研、科研为一体,经历一个综合的、系统的研修过程,利于教师生成教学实践智慧,促进教师专业成长。

读懂教材是深度教学的基石

深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整深刻的处理,引导学生从符号学习走向对学科思想和意义系统的理解和掌握,并指向学科素养的教学。它关注学科的本质、关注知识的意义生成、关注知识的内在联系,注重学生的能力发展、素养提升,其课堂必定是灵动的、充满生命活力的。读懂教材是深度教学的基石,是核心素养落地的保障。只有读懂教材,才能较好地把握学科的本质,才能促成知识的意义生成,才能促成学生的主动建构,才能促成学生的自然生长。

结构化教学,让学习深度发生

学习是否深度发生,应该从把握知识本质、理解知识内涵、促成意义建构、学会方法迁移、获得情感体验等几个维度进行考量。数学是一门体系严密的科学,数学教材的编排结构具有较强的系统性和逻辑性。因此,教学中要准确把握教材的整体结构,着力在关联、迁移、重组、凝聚中积极实施结构化教学,促成学生的学习深度发生。

聚焦数学素养发展的习题设计改进策略——以“数与代数”领域为例

《数学课程标准（2011年版）》指出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”数学素养是三维目标的汇聚体，三维目标是数学素养的具体体现。反映在义务教育阶段，数学素养具体体现在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度上。传统的习题设计大多侧重于知识与技能目标，很少触及过程与方法、情感态度与价值观的维度，不利于培养学生的数学素养。为此．对小学数学习题的设计进行改革迫在眉睫。在对比不同时期、不同版本小学数学教材“数与代数”领域的“两位数乘两位数笔算乘法”单元习题设计中受到启发，下面提出有利于发展学生数学素养的习题设计改进策略。

“四性”是深度学习数学课堂的样态

《数学课程标准（2011年版）》指出＂：数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。＂＂学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。＂然而,反观我们现实中的课堂,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学现状,抑或不能聚焦数学学科本质,不注重学生思维能力培养等碎片化、表层化的教学现状依然存在。改变这种现状的有效路径就是构建深度学习的数学课堂。

输尿管支架材料的研究新进展

输尿管支架已经成为临床治疗泌尿系统疾病最重要的设备之一,关于其材料应用的研究正在从支架材料研究、涂层技术革新等方面不断发展,以应对更为复杂的临床需求。目前有关双J管的改良设计层出不穷,可降解的生物材料也有望成为未来主流,输尿管涂层技术以及药物洗脱支架技术也为输尿管支架提供了一个很有希望的研究方向。本文旨在回顾近五年输尿管支架材料的研究进展,综合描述输尿管支架材料的最新进展,以指导临床应用与针对性治疗。

探索实现深度学习的多维策略

深度学习是指学习者在理解学习的基础上,能够批判性地接受新知识和新观念,将其融入原有的认知结构之中,在新的情境中迁移应用,作出决策和解决问题的学习。深度学习是推进基于核心素养教学变革的主要路径,是实现立德树人教学目标的主要抓手。那么教师应采取哪些策略实现学生的深度学习,进而提升学生的数学核心素养呢?