小学科学翻转课堂实施策略刍议

翻转课堂又称颠倒课堂,其外显的主要特征是课堂教学结构的翻转。由以往的教师传授、学生被动接受或教师引导、学生被动接受启发的课堂教学结构,翻转为学生先自主学习,然后带着疑惑去探究,去发问,去主动受教。如此课堂,有效促使师生角色的换位,促成课堂功能由知识传授为主向问题解决为主转变,对于构建探究式、实践式科学课堂,最大限度实现科学课程价值,有十分重要的意义。

小学科学自主探究式常模建构的实践与研究

所谓自主探究式教学事实上就是在教师引导下，学生自主发现、提出、优化，产生可探究问题，并进而主动设计方案，开展研究活动，最终获取正确科学概念的过程。本课题组经过了大量实践与研究，初步构建亍小学科学“探究教学”常模。

在探究中培养学生的科学素养

小学科学课程标准指出：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课程强调学生的自我探究，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。因此，小学科学课程学习应特别注意结合学生的身心特点、认知规律，引导学生探究，在探究中培养学生的科学志趣、探究能力、实证精神，从而不断提升学生的科学素养。

加强实验教学 培养学生科学素养

科学素养是人们在探究和运用科学知识过程中表现出来的内在品质,其核心是科学的方法与精神,培养学生科学素养是小学科学课程的要义,在课程实施中加强实验教学,让学生学会发现问题,尝试设计并完成实验,探究科学问题,并灵活运用探究获得的科学认知去解决生活中的问题,让学生充分感受科学的魅力,让学生有兴趣,有欲望,有能力去探究,去认识,去创造。长期坚持,必然会有效培养学生的科学素养。

教育即服务——让科学探究活动充满温馨

科学探究是新一轮科学课程改革倡导的主要学习方式。《科学课程标准》中明确指出：“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习与生活打好基础。”

激情展示锻造幸福科学课堂

优化科学课堂教学使学生学习保持活力，促使学生自我表现与提高。课堂展示在教师的指导下，可以解决学习内驱力的问题，借此可以使科学课堂更多效益，更多留恋，更多幸福。

倾听着的科学课堂

倾听在教育教学行为中有着极其重要的作用,离开了倾听,就不会有个人对外部信息的接受与加工,就没有了认识的提升,也就没有了教育。随着课程改革的不断深入,科学课的学习方式也日趋多元化,学生的个性得到充分张扬,这些都令科学教育工作者感到很兴奋。

小学科学阅读有效引导策略浅议

阅读是人类掌握新知的重要途径,在小学生科学学习过程中有着十分重要的地位和作用,这一点越来越得到广大科学教育工作者的共识。采取恰当策略引导学生有效阅读,使学生在阅读中掌握科学知识、了解科学技能,发展科学情感,培养科学创新能力,提升小学生科学素养,这在当下的小学科学教育中有着十分重要的意义。

引导学生深度参与小学科学实验的策略

实验教学是小学科学课程的重要组成部分，其效率的高低直接影响课程实施的效度。反思当下的科学实验教学，实验前“预设不足”、实验中“合作缺失”、实验后“思维肤浅”等现象亟待科学教师发挥教学智慧，引导学生主动参与，从而真正发挥实验教学的作用，凸现科学课程的育人功能。

吃“草”与挤奶的启示

“牛,吃的是草,挤出的是奶。”这是鲁迅先生对自己的严格要求和自勉,并用终生的战斗和满腔热血实践着它…… 鲁迅先生这句话,也给教师以深刻地教育和可贵的启示。因为它生动形象地揭示了教育工作的特点,阐发了教师所以是劳苦功高的园丁,是人类灵魂工程师的朴实而真切的道理。 教师,要搞好教学,也同样有个吃“草”与挤“奶”的过程。教师首先要“吃”透教材,并把各种参考书中有益的资料,消化理解,融会贯通,像密蜂那样,“