红色文化研学实践教育基地课程开发研究

随着红色文化研学实践教育活动的不断开展,现有的课程体系已经不能满足中小学研学实践教育工作的基本需要,也不利于中小学生核心素养和综合素质的不断提升,需要广大教师结合当前的教育教学基本要求,积极地探索符合中小学实践教学需要、契合学生认知特点的课程体系,以更好地借助这些课程推进中小学研学实践教育工作的开展,促进每个学生更好的发展。在探索红色文化研学实践教育基地课程开发的价值和原则的基础上,就红色文化研学实践教育基地课程开发的实践策略进行探索。

研学实践教育基地建设研究

为了深入贯彻落实教育部提出的《关于推进中小学生研学旅行的意见》(教基一[2016]8号),各地区开展了关于研学实践教育的活动,在研学实践教育基地建设方面做出了相应的努力,并已经取得了阶段性的成果。在对研学实践教育基地建设进行系统分析的基础上,从多角度对基地建设提出了合理化建议,希望可以提高基地建设效果,为研学实践教育活动的优化开展创造条件。

综合实践活动课程核心素养与评价探析

在新课程改革的总体方针指引下,要求应该更加重视课程的整体评价,主要目的就是为了更加突出综合实践课程的应用目标,使其与其他课程共同构成学校的基本课程。该文主要通过研究实践活动课程的产生背景、活动的意义及原则,深入探讨综合实践课程核心素养及在实施过程中的课程评价。

基于龙江地域优势与特色的“五色”研学实践教育策略研究

黑龙江省拥有得天独厚的地缘、自然资源优势,以及悠久的历史和文化传统。在研学实践教育工作领域,全省各级教研部门引领中小学校积极构建了以落实立德树人根本任务为核心的“五色教育”实施体系,形成了德育为首,五育并举,校内校外教育联结,线上线下学习贯通的现代化教育新格局。通过“五色”研学实践教育的多维渗透,深度实施,实现了综合育人、实践育人、活动育人的价值目标。在创设形式多样的“五色”研学实施载体方面,探究了教育现代化背景下的“五色”研学的内容体系、实施路径和评价标准等方面的实践策略。

黑龙江省劳动教育“五色课程”的实践探索与研究

黑龙江省基础教育紧紧围绕"立德树人"根本任务,依托红色革命教育人文资源和"大森林""大学群""大粮仓""大冰雪"等地域优势资源,着力构建了红、绿、蓝、金、银"五色"劳动教育课程,并开展了"五色"劳动教育的探究活动。"五色"劳动教育是黑龙江省劳动教育课程建构的新发展、新思路、新模式。基于此,具体阐释黑龙江省"五色"劳动教育的内涵和价值意义,就"五色"劳动课程学段目标进行举例说明,结合典型主题活动加以细致分析,并给出课程实施评价方面的建议。

研学实践教育基地文化建设的问题与对策

中小学生研学实践教育是课程改革的重要内容,致力于促进学生"学""行"并进、全面发展。本文对近年来研学实践教育基地建设的现状进行总结,分析和梳理目前基地建设中存在的核心问题,并针对问题提出具体对策,为进一步推进该项工作提供科学建议,以推动研学实践教育的科学发展,促进学生健康成长。

新常态下产业转型升级对高技能人才培养的新要求

在"中国制造2025"计划中,高技能人才的全面发展与培养是其中的重要一环,而目前我国高技能人才培养体系相对于美国、日本、德国等发达国家而言尚不成熟,技能人才平均劳动生产力也远低于发达国家,因此需要对当下经济新常态以及产业转型升级条件下对于高技能人才培养的新要求进行充分了解,从而取得行之有效的解决对策。本文通过对新常态下产业转型升级对高技能人才培养的新要求以及当下我国高技能人才培养体系所面临的问题进行对比分析,从而探索新常态下产业转型升级过程中高技能人才培养体系升级的有效措施。

中小学劳动教育手工技艺传承与创新实践研究

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。我国的手工艺发展有着悠久的历史,在中国艺术发展中占有重要的地位。在中小学学生的教育中,应该提高对劳动教育的重视,同时也要在劳动教育中教给学生关于手工技艺的相关知识,为我国传统手工艺的发展和创新做准备。本文主要探讨中小学劳动教育手工技艺传承与创新的重要性和策略。

中小学疫情防控期间居家劳动教育实践研究

素质教育主张德智体美劳全面发展,劳动教育作为中小学课程的重要组成部分,在立德树人教育体系中起着不可替代的作用。在疫情防控期间,教师应引导学生居家进行劳动锻炼,让学生在家也能开展劳动实践,丰富居家学习生活,提升劳动技能,养成劳动习惯,培养吃苦耐劳的品质和热爱劳动的美德,进而提高综合素养。

中小学德育工作的创新与发展

德育一直是我国教育教学中非常重要的组成部分,在新课程标准的引导下,学校的德育工作也逐渐走入正轨,而随着人们对德育教育工作要求的不断提升,对学校的德育工作也提出了更好的要求,因此对德育方法进行创新是非常有必要的,目前我国中小学德育方法创新的理论导向主要是以伦理、价值和文化三大部分为主,而德育方法在进行创新的时候必然会涉及数字化、维度等问题。此次主要是对我国中小学德育工作的创新及其发展进行系统的分析。希望可以进一步提升我国中小学德育工作的推行力度。

关于综合实践活动课程师资问题的研究

综合实践活动课程的价值正被教育界和社会所广泛认知，由于师资存在各种问题，所以导致综合实践活动课程的作用还不能得到普遍地发挥，必须对此加以重点研究和解决。本文根据近些年综合实践活动课程实践的经验，在说明综合实践活动课程师资现状的基础上，探讨了综合实践活动课程教师的素质要求，提供了提高综合实践活动课程师资水平的要点，希望在促进综合实践活动教师发展的同时，确保综合实践活动课程的教育价值的体现。

综合实践活动课程研究性学习混合式教学研究

2001年6月,教育部发布《基础教育课程改革纲要(试行)》,首次从国家层面提出在小学中高年级和初中开设综合实践活动课程,研究性学习开始作为一门相对独立的形式出现在九年义务教育的课程中。利用网络资源,开展线上与线下混合式教学,可以有效提升研究性学习的效果,还可以提升学生的信息素养,促进多学科深度融合。本文对研究性学习的特点、混合式教学的特点和综合实践活动课程研究性学习混合式教学策略的策略进行探讨,对开展研究性学习混合式教学的教师具有一定的借鉴意义。

基于劳动教育实践基地的创新人才培养路径

2015年,教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,为中小学劳动教育注入强大动力。深刻理解劳动素养的内涵,了解中小学劳动教育的基本内容是开展劳动教育的前提。劳动教育实践基地是有效开展劳动教育的基本条件,为广大中小学生了解社会、了解自然、了解科学,参与生产实践,接受劳动教育开辟了良好的途径。本文对以上内容进行了探讨,可以为劳动教育教师、劳动基地建设和劳动教育教学提供借鉴。

基于应用型人才培养的综合实践活动课程开发策略

应用型人才培养要聚焦于学生的实践能力和创新能力,相关综合实践课程的开发要以此为核心目标,并运用系统论的观点和方法,构建"需求导向型"的课程体系和开发策略,进而实现应用型人才的培养目标。为此,本文提出了基于应用型人才培养的综合实践活动课程开发策略,包括明确课程价值定位、加强师资培训、以项目为主导设计课程内容、加强产教融合,深化校企合作。

浅谈中小学劳动教育课程体系的构建策略

中小学劳动教育课程是培养学生综合素质、劳动精神,提升学生劳动品质的重要课程。它不仅可以锻炼学生的动手能力,还能让学生掌握解决生活中问题的多种方法,培养学生的劳动品德,以促进其全面发展。但是目前的中小学教育中,大多数学校以文化课教学为主,忽视了对学生劳动品德的培养。在学校的课程安排中,劳动教育课程更是少之又少,导致学生的课外活动较少,使学生不能积累丰富的生活经验,锻炼动手能力。本文主要阐述了传统手工技艺传承与创新的时代背景下如何构建中小学劳动教育课程体系,旨在推进我国中小学教育全面发展。

网络环境下综合实践活动课程资源开发的研究

本研究从综合实践活动课程的重要性、可行性以及学校资源情况等方面,研究了在网络环境的背景下课程资源、实践活动与网络环境三者相辅相成的关系。

关于中小学研学实践教育标准化发展的思考---以黑龙江省推进研学实践教育工作为例

文章首先阐述了黑龙江省中小学研学实践教育发展态势,然后分析了黑龙江省中小学研学实践教育工作的特色亮点,接着阐述了黑龙江省中小学研学实践教育存在的主要问题,最后提出了中小学研学实践教育标准化发展的策略。

基于应用型人才培养的综合实践活动课程开发

随着时代的不断进步与发展,社会在人才需求方面渐渐发生改变,即各企业、公司更加愿意吸纳综合型应用人才,而非理论知识丰富的单一人才。据此,在中小学教育教学活动中,教师需要重视综合实践活动课这一教育改革亮点,不断基于应用型人才培养目标展开相应的探索研究活动,以最终在各种科学实施策略的助益下为社会培养出一批高素质的综合型人才。

实施综合实践活动课程 助力乡村学校师生发展

综合实践活动课程已经成为各个学校的重要课程之一,并且当前已经取得了许多的教育成效。但是,通过总结分析后发现综合实践活动课程的教育成效普遍来自于城市学校,农村学校在综合实践活动课程教育效果方面并不是非常理想。鉴于此,为了更好地推动乡村学校师生协同化发展,简要分析在乡村学校中综合实践活动的课程价值实现策略,希望可以为相关教育者提供一定的帮助。

综合实践活动实施的几点反思

综合实践活动是一门综合实践性极强的课程,同时也是进一步落实我国教育教学的一个全新的出发点。但由于我国各个省市的学校教学情况不统一,使得这一实践活动课程的开展状况并不是很好,有些地区开展得不错,有些地区对于这一实践活动并不是特别重视。本文主要通过对综合实践活动实施的反思进行分析,提出了进一步重视综合实践管理。