小学生阅读障碍的影响因素及教育对策:基于言语与视觉空间工作记忆缺陷的实证分析

为探析工作记忆子成分对小学生阅读障碍的影响,采用小学生汉字识别量测试、学习障碍筛查和修订后的联合瑞文推理测验筛选出32名具有发展性阅读障碍的小学生,并另外选取32名正常小学生进行对照实验。结果表明:在言语记忆广度任务和空间记忆广度任务中,不同类型的被试任务正确率存在显著差异,与正常小学生相比,发展性阅读障碍小学生的言语记忆广度任务与空间记忆广度任务正确率都更低;不同类型的任务正确率存在差异,被试在言语记忆广度任务上的正确率比空间记忆广度任务正确率更高;任务类型与被试类别的交互作用显著;正常小学生言语记忆广度任务正确率显著高于空间记忆广度任务正确率;发展性阅读障碍小学生言语记忆广度任务正确率与空间记忆广度任务正确率之间不存在显著差异。发展性阅读障碍小学生存在言语工作记忆与视觉空间工作记忆方面的缺陷,这些缺陷会影响他们的任务成绩。基于研究结果提出建议:要充分了解发展性阅读障碍的特点,正确看待学生的个体差异;开展科学正确的工作记忆训练;制定分级学习目标,个性化设计学生作业;培养专业教师。

音乐学习与语音意识的关系:来自元分析的证据

音乐学习与语音意识的关系存在争议,为探究结论不一致的原因,采用元分析方法探讨二者关系。通过文献检索和筛选,共纳入31篇中英文文献,134个独立效应量(N=1909)。结果显示,音乐学习与语音意识存在中等程度正相关(r=0.37);二者关系受音乐学习时长和出版时间的调节,不受实验材料、被试年龄段、语音意识成分和音乐学习方式的调节。该结果为音乐学习如何提升语音意识提供理论基础和实践指导。

体育运动和共情能力对个体内隐攻击性的影响

体育运动能够促进身心健康,但运动中也存在着攻击或内隐攻击的现象。目前运动与内隐攻击性的研究尚少,所以本研究使用内隐联想测验测量并比较不同人群在自我型内隐攻击性上是否存在显著差异。研究发现:在自我型内隐攻击性中,高共情人群比低共情人群具有更低的自我攻击性;运动锻炼人群比非锻炼人群具有更低的自我攻击性;男生和女生的自我攻击性差异不显著。这表明,体育运动具有宣泄功能,长期进行体育运动能够有效降低个体的内隐攻击性,同时,共情能力对内隐攻击性存在调节作用。

小学生识字量与学业情绪关系的交叉滞后分析

采用小学生学业情绪问卷、小学生识字量测试题库及评价量表对318名小学生进行为期半年的测查,运用交叉滞后方法对两次数据进行分析,探究小学生识字量与学业情绪之间的关系。结果发现:(1)小学生的识字量与积极学业情绪呈正相关,与部分消极学业情绪呈负相关。(2)交叉滞后分析结果表明,学业情绪中的积极低唤醒情绪对小学生的识字量具有显著的正向预测作用,反之,识字量也能够正向预测积极低唤醒情绪。上述结果表明,小学生保持平静和放松的积极情绪有助于提高汉字学习的数量。

肥胖儿童对高热量食物的内隐和外显记忆特点

目的:探究不同年龄肥胖儿童对高热量食物记忆偏向在外显记忆和内隐记忆中的特点。方法:根据身体质量指数(BMI)选取肥胖儿童和正常儿童各51例。通过2(热量类型:高热量/中性热量)×2(BMI类型:肥胖/正常)×2(年级:四年级/六年级)的三因素混合实验,使用加工分离法评估内隐记忆和外显记忆。结果:所有儿童对高热量图片的外显记忆得分高于中性热量图片的外显记忆得分(P<0.01)。四年级肥胖儿童和六年级正常儿童对高热量图片的内隐记忆得分均高于对中性热量图片的内隐记忆得分(P<0.05)。结论:肥胖儿童和正常儿童都对高热量食物的外显记忆有偏向;肥胖儿童在四年级对高热量食物存在内隐记忆偏向,但在六年级不存在这种偏向。

不同认知风格小学生的言语和视觉空间工作记忆

目的:探讨不同认知风格小学生言语和视觉空间工作记忆的发展特点。方法:使用镶嵌图形测验测试2、4、6年级学生的认知风格,通过2(认知风格:场独立、场依存)×3(年级:2、4、6年级)×2(任务类型:字母任务、空间任务)的三因素混合实验,采用2-back任务测查不同认知风格学生的工作记忆特点,对175名有效被试的字母和空间任务正确率进行重复测量方差分析。结果:场独立型小学生字母和空间任务正确率都高于场依存型小学生(P<0.001);场独立型小学生字母任务正确率高于空间任务正确率(P<0.001)。6年级场独立型学生两种任务正确率都高于2年级和4年级场独立型学生(P<0.05)。结论:不同认知风格小学生的言语和视觉空间工作记忆的发展存在差异,这种差异还可能与任务类型和年龄有关。