小学开展兴趣小组活动的个案研究

2001年，教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“学校应视学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”问题在于，学校如何围绕“兴趣”开发课程以促进学生发展，凸显学校特色值得研究。上海市打虎山路第一小学（简称“打一”小学）以兴趣小组活动为突破口研究学生的兴趣，进行了长达20年的探索，这个过程折射出很多学校面临的同质性问题，具有一定的借鉴意义。

小学开展兴趣小组活动的个案研究

兴趣是教育界永恒的话题。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说，兴趣是最好的老师。2001年，教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，学校应视学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。学校如何围绕“兴趣”开发课程以促进学生发展，凸显学校特色，上海市打虎山路第一小学（简称“打一”小学）以兴趣小组活动为突破口研究学生的兴趣，进行了长达多年的探索，这个过程折射出很多学校面临的同质性问题，具有一定的借鉴意义。

“全国普通高中课堂观察展示与研讨会”在浙江省召开

2007年12月21日至22日，“全国普通高中课堂观察展示与研讨会”在浙江省余杭高级中学召开。会议由教育部基础教育课程研究华东师范大学中心和浙江省余杭高级中学主办，来自浙江、北京、宁夏等全国各地的400余人参加了会议。

“首届教学改革国际研讨会”在上海召开

5月25日-27日，“首届教学改革国际研讨会”在上海市建平中学召开。本次会议由华东师范大学课程与教学研究所、上海市浦东新区社会发展局主办，共有中外代表400余人参加。

运用信息技术 丰富教育生活

利用教育资源库，加快教师自身专业发展；利用微格教学，提高教学技能；利用多媒体技术，使课堂教学更精彩；运用教育网络，减少教师的职业倦怠感。

浅析美国校本课程的开发

在20世纪60年代伊始，以美国为首的西方国家进行了一场声势浩大的“新课程运动”。然而，这次历经近十年的课程改革却未能取得预期的效果。于是，在反思“新课程运动”的基础上，美国的施瓦布（Jeseph Schwab）和英国的斯坦豪斯（Lawrence Stenhouse）分别提出了实践性课程理论和“过程模式”理论，为校本课程的开发奠定了思想基础。

在课例研究中修炼教学反思的教学基本功

教学反思已经成为促进教师专业发展的重要途径，是教师必须修炼的一项教学基本功。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。在实践中，我们从课例研究的角度，总结教学反思的途径和方法。我们在三年前开始关注课例研究。在研究过程中，我们的研究团队结合学校的教学特点，将顾泠沅的“一个课例、三次讨论”的教育行动模式转变为“一个课例、两次研讨、二三次反思”的课例研究模式，主要通过深化课例的三个主要环节——课例设计、课例观察和课例总结来反思课堂教学活动从设计到总结的全过程。

兴趣小组活动的价值追求

兴趣小组是具有相同兴趣和爱好的学生在教师指导下或自愿结成的活动小组。在兴趣小组的发展过程中,由于对其价值追求认识各异,导致活动开展过程中产生了一系列问题。本文围绕兴趣小组活动价值认识的变化,论述了发展过程中的问题;并通过一个个案,揭示实践层面对解决问题所进行的探索。