全球工程教育改革历史文献评述:1990年代

文章作为工程教育改革研究史的第二篇,回顾20世纪90年代工程教育的改革与发展。20世纪80年代之后,90年代的工程教育复又面临新的形势与任务。继“技术范式”“科学范式”之后,美国工程教育开始探索其发展的第三个阶段——“工程范式”,提出了“回归工程”的新鲜命题,强调工程的综合性、实践性和创造性本质。欧洲则是在学位、学制和课程设置方面,探索工程师形成的多种过程与途径。为迎接新世纪的到来,我国的工程教育研究与实践,借中国工程院创立的东风,也掀起了新的改革浪潮。全球工程教育在“回归”“再造”的旗帜下,正在召回工程创新的灵魂。

全球工程教育改革历史文献评述:2000年代

文章作为工程教育改革文献研究史的第三篇,回顾了跨进新世纪的工程教育改革与发展。在20世纪末,工程教育的“科学范式”开启向“工程范式”的回归,工程教育改革进入转型的新阶段。从整个世界范围看,中国、欧美国家和澳大利亚等国以及联合国教科文组织等国际组织都开展了大量工程教育改革研究,许多文章与报告强调工程教育转型的重要性和必要性,为工程实践背景与性质变化下的工程教育与未来创新型工程师培养,探索了若干工程教育转型新举措。尤其是美国将STEM教育作为21世纪的重大国策予以推进,激励多国亦把STEM作为优先改革议题,连同CDIO、体验式教学、计算赋能等主题,在新世纪开始书写工程教育转型变革的新篇章。