素养立意视域下的高中信息技术试题命制例析——以“数据与数据结构”模块为例

素养立意视域下的试题命制要从学生的认知规律出发,围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考查。以高中信息技术选择性必修1“数据与数据结构”模块的试题为例,通过创设复杂的、不确定的问题情境,设计相关的问题或任务,设置恰当的评分标准,全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的认知构建能力、问题求解能力、思维能力以及必备品质,阐述如何基于信息技术学科核心素养进行试题命制。

教以潜心,研以致远

2014年,我由一所重点高中的“一线教师”转变成了“站在教师背后”的教研员,到今年刚好十个年头。这十年,于我而言是成长的十年、奋进的十年。十年间,我深耕于课堂,倾心于教研,实现了从“经验型”教师向“专家型”教师的转变,并从教育理念的“搬运工”成长为教学思想的引领者,从直接教学转向对教学活动的指导和研究,从勇于探索、敢于开拓的先行者成长为甘于奉献、甘为人梯的领路人。

电子作品评价模式的设计与实现

随着现代教育技术的发展、创新教育的全面推进，在学生课堂教学、课外自学过程中，学生电子作品创作蔚然兴起。电子作品创作是指教师和学生在一定的教学目标指导下，利用网络资源，自己进行创新思维和问题解决，并运用现代信息技术以电子作品的形式将这一学习过程表达出来。电子作品创作改变了传统教学中以教师为主体的灌输式的教学模式，有助于学生主体地位的确定，培养了学生的创新思维、实践能力和信息素养。教师和学生尽情享受到了教育多样化、个性化的益处，也充分感受到了它的魅力，可是“如何对学生的学习进行评价”这是学生电子作品创作教学模式中亟需解决的一个问题。

重塑信息科技教育

为了落实立德树人的目标和素质教育的理念,2018年1月,教育部颁布《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》。与前一版相比,新版课标在理念、目标、内容和评价等方面都有很大变化。如何把握信息科技教育的科学本质和育人价值?如何发挥计算思维的育人价值?如何把握编程教育、人工智能教育的价值取向?如何构建信息科技教育小、初、高一体化课程体系?……本期对话嘉宾熊璋教授和邵红祥老师就上述一系列问题展开对话。

指向高中信息技术学科核心素养的试题命制实践

指向高中信息技术学科核心素养的试题命制,应依据高考评价体系和《普通高中信息技术课程标准》构建测评框架,规划命题蓝图,按照命题框架的要点科学实施,以实现对学科核心素养的精准评估和测量。

面向核心素养的信息技术课程：“信息系统与社会”模块

“信息系统与社会”模块针对信息社会生存与发展的需要,依据“全面提升学生的信息素养”的课程目标,围绕学科核心素养,结合学科特征,设计了“信息社会特征”“信息系统组成与应用”“信息安全与信息社会责任”三部分内容,构建了“信息”“信息系统”“信息安全”“信息社会”模块核心概念体系;依据“整体与部分”“反馈与优化”“开放与安全”的学科逻辑,融入解决问题的学科思想、方法与技术工具,将学科核心素养“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”渗透其中。

面向计算思维的高中信息技术项目学习实践研究

计算思维是信息技术学科核心素养之一,是信息技术课堂培养学生的重要素养,而项目学习是培养计算思维的有效途径。本文以“编程计算网购文具总价”项目的实践为例,按照计算思维发展路径,将知识建构、思维培养与创新发展融合到项目实践过程中,有效训练和发展计算思维。

基于计算思维的高中信息技术选修课程设计与开发

浙江省于2012年提出《浙江省深化普通高中课程改革方案》,课改的主要内容之一就是减必修、增选修,拓展学生的知识结构,大力鼓励教师开发选修课程。但在选修课程开发的实践过程中,信息技术工具论观点占据了信息技术课程理论的高地,导致信息技术课程越来越趋向于应用化和工具化,将如何操作信息技术工具作为信息技术课程学习的核心。

高中信息技术学科计算思维培养的“四化”策略--以《“猜数游戏”的程序实现》为例

计算思维是一种问题求解思维,其一般经历抽象—形式化表达-构造-自动化的方法路径,这也是具有计算思维特征的思维轨迹。同时,计算思维作为一种思维活动,不会凭空产生,需要遇到某种困惑、怀疑或问题等才会被激活,是在知识的加工过程中不断发展的。因此,在培养计算思维的过程中,知识是计算思维的材料,对知识的不同处理关系到计算思维的发展。为此,信息技术教师可利用知识的问题化、条件化、能力化和结构化的“四化”策略,提升学生抽象、认知、构造和迁移的能力,从而发展学生的计算思维。

《探秘信息系统——信息系统的组成与功能》教学设计

教材分析本节课内容选自浙教版高中信息技术新教材必修2《信息系统与社会》第一章第2节,通过剖析具体案例,结合生活经验,让学生知道信息系统的组成要素和功能。本节课是在学生了解了信息系统的概念以后,对信息系统进行逐步深入学习的必备内容,与后续的支撑技术、系统安全以及系统搭建等内容都有非常直接的内在关系,在整个模块中起到统领的作用。

新课程理念下信息技术教学中的德育渗透

随着时代的迅速发展和新课程改革的不断深入,信息技术已进入了一个崭新的发展阶段,信息技术教学显得越来越重要。一方面,信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。另方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，使他们具有健康的信息意识，