“读、议、练”教学模式对学生自主学习形成的影响——一项基于SPSS统计分析的调查研究

调查了"读、议、练"教学模式对非英语专业学生学习成效的影响。通过描述性统计和T检验分析,得出的结果表明:"读、议、练"模式在实施一年后,对两种不同级别学生的学习成绩都产生了一定的正面影响,这一模式能有效地提高非英语专业学生对英语语篇"深度阅读理解"的能力,它对于学生自主学习能力的培养也有积极的作用。

大学英语跨文化三维互动课堂教学实践模式构建

作为跨文化交际能力培养的最主要途径之一的课堂教学,其实践模式的构建是当前大学英语跨文化教学面临的问题与挑战。本研究基于Rose提出的跨文化学习的目标与过程,依据Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式以及目前比较公认的跨文化能力三维结构理论,尝试性地构建了一种基于互动的、渐进式发展的跨文化三维课堂教学实践模式。同时,文章对该模式持有的目标、教学环节间的关系、教学内容设计以及具体的课堂操作也做了详细的阐述与解读。

跨文化三维互动模式行动研究

文章采用行动研究的方法,旨在探索培养大学生跨文化能力的有效模式。在行动研究中,我们首先通过跨文化能力测试以及问卷调查,探析了跨文化能力培养过程中存在的问题。针对所发现的问题,依据目前比较公认的跨文化能力三维结构理论以及Liddicoat的Intercultural Learning and Teaching模式,我们尝试性地构建了一种渐进式发展的跨文化三维互动模式,并开展了为期一年的模式实验行动研究。最后,通过对模式的行动过程与成效剖析,我们对大学生跨文化能力培养过程中输入的内容、方法、手段进行了反思。

阅读课程中语用推理能力的培养(英文)

在英语阅读教学中,教师往往忽视学生语用推理能力的培养。本文根据语用学中与语用推理相关的理论,设计了一套训练项目以助于培养学生英语阅读中的语用推理能力。

认知语用学视野下的大学英语词汇教学

词汇研究早已引起语言学界学者的注意,研究成果颇丰,但是对词汇的语用意义并未得到应有的重视,这主要是因为对词汇这一层面有无语用义尚存在颇多的争议。认知语用学中的语用推理、动态语境论以及词汇语用学等理论为词汇意义的研究提供多层次、多角度的研究视域。这对大学英语的词汇教学有着很大的启示。

大学英语教学中教师跨文化交际教学现状研究

研究采用问卷调查的方法,旨在剖析大学英语教师对跨文化教学的认识与态度以及在教学中跨文化输入的内容与方式,通过对问卷数据的分类统计,总结了大学英语课程的跨文化交际教学现状,并对存在的问题进行了反思。

中国大学生词汇认知的心理建构过程——一项有声思维(think aloud)的调查研究

在认知语境的框架内,研究通过有声思维的手段探讨了影响二语学习者对未知词义推测的因素。结果显示：多义词词义理解与语言能力呈正相关;词义推测过程中,多义词词义理解过程进行了有声思维的解读和相关阐述,并在此基础上对大学英语教学提出了一些建议。

大学英语教学中“任务型教学”的实证研究

文章根据Willis的任务型教学框架,运用"任务型教学"辅助大学英语教学,主要调查研究任务型教学对学生的学习兴趣和学习成绩的影响。

英语阅读理解中语用推理能力的实验研究

本文是对英语专业学生的语言能力(language competence)与英语阅读理解中语用推理能力(pragmatic inference ability)的一次调查。本研究力图以测试形式通过描述性统计和定量分析,对英语专业三年级学生的语言能力与英语阅读理解中的语用推理能力的关系作一次调查与探索。结果发现:(1)语言能力不同的受试者,他们的语用推理能力也不同;(2)受试者的总体语言能力与语用推理能力存在中等程度的相关;(3)语言能力强的受试者,语用推理能力并不一定强;(4)语言能力弱的受试者,语用推理能力也弱。本研究结果对现时的外语教学及培养学生语用推理能力具有一定的启发作用。

语言哲学视域下的认知隐喻研究——以“习式”话语为例

本文首先通过语言哲学视角对隐喻的本质、运作机制以及哲学基础进行剖析;然后以习近平在各个场合使用较为典型的隐喻为例,从认知途径及在语言、思维和文化的层面探讨如何建构认知隐喻的语言哲学观,并确立"习式"话语的诠释需要采取认知隐喻的语言哲学视域。

观察益赛普治疗风湿免疫疾病患者的临床状况以及安全性

目的观察益赛普治疗风湿免疫疾病患者的临床状况和安全性。方法 100例风湿免疫疾病患者,分为观察组和对照组各50例。对照组进行常规治疗,观察组在此基础上加上益赛普。结果观察组治疗效果明显提高,药物安全性高,两组对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对患有风湿免疫疾病的患者进行益普赛治疗,治疗效果明显提高,可以减少药物产生的毒副作用,安全性高,说明益普赛治疗风湿免疫疾病具有良好效果。

评价放疗联合尼妥珠单抗治疗中老年局部晚期复发直肠癌的效果

目的评价放疗联合尼妥珠单抗治疗中老年局部晚期复发直肠癌的效果。方法选100例局部晚期复发直肠癌患者,分为观察组和对照组各50例。对照组进行放疗联合卡培他滨化疗,观察组采取放疗联合尼妥珠单抗治疗。结果观察组药物产生毒副作用情况优于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对中老年局部晚期复发直肠癌患者进行放疗联合尼妥珠单抗,可以减少药物产生的毒副作用,安全性高,老年人承受度高。

介入封堵术后血小板减少一例

患儿女，9岁，因动脉导管未闭（patent ductus arteriosus,PDA）行封堵术入院。有青霉素及第2、4代头孢菌素过敏史。查体：P100次／min，R20次／min，BP100／60mmHg（1mmHg=0．133kPa），一般情况尚可，唇略发绀，胸骨左缘第2肋间可闻及连续性机器样杂音，脾不大。

社会文化因素对阅读课教学的影响

从社会文化因素在阅读过程中所产生的障碍着手,分别从词汇、句子、篇章三个层面分析了产生障碍的原因,并提出了排除障碍的途径和方法。

针刺对喉癌术后放疗后吞咽障碍患者生活质量的影响

目的观察针刺对喉癌术后放疗后吞咽障碍患者吞咽功能、营养状态及生活质量的影响。方法将58例喉癌术后放疗后吞咽障碍患者随机分为试验组和对照组,每组29例。对照组采用康复治疗,试验组在对照组基础上采用针刺治疗。治疗前后采用吞咽造影检查(videofluoroscopic swallowing examination,VFSE)评价吞咽功能,患者参与的主观全面评定(patient-generated subjective global assessment,PG-SGA)评价营养状态,生活质量调查表(quality of life questionnaire-core 30,QLQ-C30)评价生活质量。结果治疗后,试验组VFSE、PG-SGA和QLQ-C30评分较治疗前改善(P<0.05);对照组VFSE和QLQ-C30评分均较治疗前改善(P<0.05);试验组VFSE、PG-SGA和QLQ-C30评分优于对照组(P<0.05)。试验组治疗前后VFSE、PG-SGA和QLQ-C30评分差值优于对照组(P<0.05)。结论在康复治疗的基础上,针刺可有效改善喉癌术后放疗后吞咽障碍患者的吞咽功能和营养状态,提高患者的生活质量。

看图读拼音识字教学心得

看图读拼音识字是小学语文第一册出现的一种新的课型,安排在拼音教学之后,识字教学之前,起着承上启下的作用。这一课型具有双重任务:既要引导学生识字,又要巩固拼音知识。因此,在教学中要重视发展学生语言能力,突出识字与认识事物相结合、识字与语言环境相结合。下面以第一册看图读拼音识字第8课教学为例谈谈我的做法。

浅谈情景表演与设计在语文教学中的有效应用

面对教学改革发展的要求,教学方法的层出不穷,在小学语文课堂教学中,情景设计与表演的应用取得了良好的效果,通过对小学语文课堂教学中情景表演的开展和常见形式进行归纳总结。结合实际,针对情景设计和表演教学法在小学语文中的应用进行论述。情景表演与设计蕴含着现代教育思想,具有鲜明的时代特征,对小学生教育有着广泛的指导意义。

医学影像融合技术在肿瘤放射治疗中的应用效果

目的:研究肿瘤患者在放射治疗当中应用医学影像融合技术的具体临床应用效果。方法:选择自2018年10月至2019年10月期间在我院接受治疗的50例肿瘤患者作为研究对象,评价实施放射治疗当中应用医学影像融合技术的临床效果。结果:应用GTVFUSION对肿瘤靶区进行勾画平均值是(101.5±2.7)cm^3;应用GTVMRI对肿瘤靶区进行勾画平均值是(95.7±3.8)cm^3;应用GTVCT对肿瘤靶区进行勾画平均值是(91.1±4.4)cm^3,GTVFUSION在勾画肿瘤靶区方面具有更加良好的精确度,P<0.05。结论:肿瘤患者在放射治疗当中应用医学影像融合技术,可以更加准确的勾画肿瘤靶区,有利于患者生活质量的改善,具有临床推广和应用价值。

乳腺癌保乳术后同步加量调强放疗的临床效果观察

目的研究行乳腺癌保乳术患者在术后应用同步加量调强放疗的具体临床治疗效果。方法选择自2017年8月至2019年8月两年期间在我院接受乳腺癌保乳术治疗的90例患者作为研究对象,根据随机数字表法将患者均分为两组,每组45例。对照组术后应用常规调强放疗,实验组术后应用同步加量调强放疗,对比分析两组的临床疗效。结果治疗后实验组在KPS和生存质量水平评分均高于对照组,组间数据差异明显P<0.05,存在统计学意义;实验组患者的3年生存率明显高于对照组P<0.05,存在统计学意义。结论行乳腺癌保乳术患者在术后应用同步加量调强放疗效果良好,可以提高患者的生存质量水平,具有临床推广和使用价值。

浅谈小学语文课堂教学导入语的设计

兴趣是最好的老师。在语文课堂教学过程中，很多教师经常会采取多种手段，如图片、音乐、视频和诗词等，创设优美的意境。精心设计课堂“导入语”，能快速调动学生的积极性，使其进入一节课良好的学习状态。课堂教学导入语的设计在整节课中起着非常重要的作用。教师在设计课堂导入语时应注意一些常见的问题，运用恰当的课堂教学导入方法，沟通师生之间的情感，使课堂教学熠熠生辉。