“互联网+”背景下高校思想政治理论课面临的机遇与挑战

如何在"互联网+"背景下提高高校思想政治理论课的教学效果,成为困扰高校思想政治理论课教学工作的难题。互联网的出现既给高校思想政治理论课教学带来了挑战,也为课程改革和发展提供了机遇。高校思想政治理论课应根据变化的主观和客观条件进行教学理念、教学体系的创新,不断提高教师的综合素质。

主流媒体讲好中国抗疫故事的策略透视

2020年,是不平凡的一年。一场新冠肺炎疫情把全世界200多个国家拖入了前所未有的公共卫生危机、国际关系危机之中。疫情发生后,我国采取最严格、最全面、最彻底的防控措施,书写了人类与重大传染性疾病做斗争的伟大篇章。主流媒体围绕讲清事实真相、讲活人物形象、讲透情感价值三个方面讲好中国抗疫故事,对于有效增强国内民众的"四个自信",消除国际上一些国家的误解和偏见,向国内外民众展示中国作为大国的担当和责任,具有重要的导向作用。

新媒体时代青年思想政治教育话语创新研究

随着新媒体技术的快速发展,"爆炸式"的网络信息资源促使青年群体思想政治教育话语表达的内容和形式出现新的变化,微博、微信等已经抢占青年思想政治教育工作的话语阵地,青年群体的社会生活逐渐被"微时代化"。如何全面正确看待并且合理应对青年思想政治教育话语表达出现的新变化,在新媒体时代坚守青年思想政治教育话语内容的"主阵地",把握正确的政治方向,这是摆在思想政治教育工作者面前非常重要的课题。

论农业人口向小城镇集聚的动力——以山东省汶南镇为例

农业人口向小城镇转移集聚是城镇化进程中的必然。山东省汶南镇作为一个农业大镇和小城镇建设示范镇,在农业人口转移和小城镇建设方面取得了一定的成绩。该镇农村土地减少,农业生产效率提高等因素形成的推力推动农业人口向小城镇集聚,而镇区合理的产业结构所形成的强大经济磁力,优越的生活环境等因素所形成的拉力吸引着农业人口向该镇区集中。

我国城乡二元结构变迁的历史探索

在不同的历史时期,我国的城乡二元结构产生、发展并发生变化。城乡二元结构变迁的历史划分为三个阶段:第一个阶段是其初步形成阶段,这一时期城乡出现非均衡的格局;第二阶段是其最终形成和发展阶段,这一时期非均衡格局发展成为非均衡制度,城乡二元结构社会真正形成并发展;第三阶段是城乡二元结构的变化阶段,这一时期城乡二元结构有所突破,但又出现新的失衡状态。

高职院校大学生职业生涯设计及管理

高职院校大学生的职业生涯设计既有一般本科院校学生职业生涯设计的共性,也有其本身设计与管理的个性。笔者在大学生职业生涯设计一般理论的基础上,结合高职院校大学生的学习、生活以及就业的实际,分析了他们职业生涯设计的四个环节以及具体管理实践中的三阶段。

多层面统筹城乡发展

统筹城乡发展,不仅是新世纪我国从根本上解决“三农”问题、全面建设小康社会、全面落实科学发展观的客观要求,也是打破城乡二元结构、完善社会主义市场经济体制的必然趋势。统筹城乡发展要从城乡经济一体化、劳动就业一体化、建设一体化、社会事业发展一体化、经济社会体制一体化等多个层面来采取措施。

我国城市化建设的问题与取向

城市化是我国经济发展中的重要问题。本文分析了我国城市化的现状,指出了我国城市化建设中存在的问题,提出我国应重点从城市规模、城市的区域发展、城市的发展动力、城市的发展方式、城市发展所依赖的土地资产上采取适当的措施。

农业人口集聚与小城镇化——新泰市汶南镇小城镇建设的实证分析

通过对山东省新泰市汶南镇的实证分析,阐述了农业人口向小城镇集聚的动力机制,以及集聚过程中的一些抑制性因素,针对小城镇发展提出了一些建设性的意见。

在地化视角下乡村学校教育的危机及消解

在全球化、信息化、工业化的背景下,乡村居民的价值观念、生活方式等发生了变化,如何使他们不盲目向往城市,同时又不妄自菲薄,维护传承发展乡村地域文化,并使之转化乡村学校教育资源,是一个现实的问题。这种发展变革的诉求不是简单地依靠理论自圆其说,而是面临一些现实的挑战。乡村学校教育的在地化改革是一项综合的、系统的变革,需要乡村教育共同体的联结、各级政府部门对乡村在地文化资源、生态资源的保护建设和教师在地素养的提升。

儒家文化区民主转型问题研究——以韩国和中国台湾为例

韩国和中国台湾等儒家文化区的国家或地区在民主转型后出现了诸多问题,如民主选举不规范、地缘矛盾突显化等。其原因在于政党政治不成熟、未完成由形式民主到实质民主转变、民主政治固有自身缺陷等。儒家文化区存在产生自身特色民主样式的可能性,儒家式民主的生成需要价值和制度的双重超越。

新泰市农民专业合作组织的调查与思考

以新泰市农民专业合作经济组织为调查的典型,分析了农民专业合作组织的基本模式和运行机制,指出,要优化配置农村资源,延长农产品的产业链条,充分尊重群众的意愿,以服务为宗旨,坚持农民入社、退社自由,同农业产业化、现代化紧密结合,大力发展农民专业合作组织。

论社会主义核心价值观的双重超越

社会主义核心价值观植根于我们中华民族的优秀传统文化之中,是中国特色社会主义事业发展的思想灵魂。它吸收中华民族优秀传统文化的精髓,并结合时代的特点和现实要求进行创新发展。同时,社会主义主义核心价值观是对资本主义价值观的扬弃,批判了资本主义核心价值观的糟粕,继承发展其合理成分,是对资本主义核心价值观的超越。

儒家文化与政治民主对接

作为中国传统的儒家文化曾经创造了辉煌,但随着时代的变化因其血缘基础与小农经济社会的褪变而发生了深刻的变化。政治民主作为西方文化的一个部分可以引入,但要建立在本土文化基础之上培育的民主政治观念体系上。儒家文化除了进行自身的发掘工作以外,还要充分吸收西方文化的亮点才能完成与政治民主的对接。

论大学生情感教育的价值及实现

情感教育是素质教育的重要组成部分。高校实施情感教育对启迪大学生的心智,完善其人格,提升人文内涵,构建心灵和谐有着积极的意义。从社会价值来看,情感教育可以促进大学生个体的社会化以及社会生产力的发展。为此,高校应从"行为育情"、"文化育情"、"师爱育情"等方面对大学生进行情感教育。

思政课教学中“三农”意识培养体系的构建研究

本文立足于当前社会发展的实际情况,简略阐述了研究背景,探究了高校思政课教学中加强大学生“三农”意识培养的重要性,并从提高重视程度、强化实践教学、优化理论教学以及深化落实乡村振兴战略几方面内容着手,对思政课教学中构建“三农”意识培养体系的途径进行了详细分析,旨在为相关高校提供参考。

我国零售企业价值链分析与管理

本文在介绍价值链基本思想的基础上引入了价值链分析法。进而把价值链分析与管理应用于我国零售企业之中,分析了我国零售企业在价值链环节存在的问题,并提出了相应的对策。

主体间性视角下高校思想政治理论课亲和力提升

在过去传统的高校思想政治理论课的教学中,学生的主体地位未能得到充分的重视,思想政治理论课的亲和力不甚理想。主体间性理论的提出为优化高校思想政治理论课教学提供了新思路。主体间性理论强调教师和学生地位的平等,坚持以人为本和师生平等互动的原则,注重发挥教师在教学过程中的主导主体性作用,调动学生在学习中的主动性,克服传统思想政治理论课教学的弊端,为提高高校思想政治理论课的亲和力奠定了基础。

大学生政治素养的核心目标及实现路径——基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学视角

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称"概论课")是高校思想政治理论课的重要组成部分,对于促进大学生掌握基本的政治理论知识,培养坚定的政治信仰以及敏锐的政治思维能力等政治素养具有重要作用。在"概论课"教学视角下,大学生政治素养的核心目标是促进大学生坚定"四个自信",增强核心认同。为有效推进目标的实现,"概论课"需整合资源优势,提高教学内容的供给质量;转变教学思维,树立双主体意识;以学术理性为核心,科学实施教学方法。

以农民为中心的农村体制改革过程及经验

在农村体制变革的伟大实践中,中国共产党坚持以农民为中心,尊重农民的创造实践,实现了农民与土地关系、与市场关系、与村社共同体关系的巨大变迁。在农村体制变革过程中,农民是推动农村体制改革的主要动力,中国共产党充分尊重农民的发展意愿,巩固和完善农村基本经营制度;尊重农民的市场主体地位,促进和完善农村市场化发展;尊重农民的民主权利,建立和完善村民自治制度等,为进一步深化农村改革提供了宝贵的经验。