听障大学生自主学习特点的研究——以北京联合大学特殊教育学院视觉传达专业学生为例

采用朱祖德的大学生自主学习量表对北京联合大学特殊教育学院125名新生的自主学习能力进行调查,其中包括健听生62人、听障生63人。对问卷数据用社会统计学软件包SPSS19. 0进行统计分析,结果表明,在学习动机方面听障生的自我效能感和学习外在目标指标显著优于健听生(p<0. 05),但是其自我效能感不能显著消除学习焦虑,学习的外在目标也不能积极地转化为内在学习目标,在学习策略方面听障生的一般方法指标显著弱于健听生(p<0. 05)。分析听障生自主学习的特点及形成的原因,并尝试提出提高教学效果的方法。

近年来有关聋人自主学习能力的研究

自主学习是指学习者主动参与学习,积极主动的调节学习的过程。本文旨从本土实践入手介绍自主学习在我国的研究的理论及实践基础,以及将聋人作为关键点分析总结对于聋人这一特定群体的自主学习的相关研究。从影响自主学习的因素如动机、归因、目标设置、学习策略、意志控制、教学模式等角度对聋人自主学习研究进行了详细的阐述。

超常儿童创造力促进的实证研究——基于数学创造性课堂环境的构建

促进超常儿童创造力发展是为国家培养拔尖创新人才的重要途径。创造性课堂环境对超常儿童创造力发展有着十分重要的作用。教师是构建创造性课堂环境的关键因素,但目前教师构建创造性课堂环境的能力有待提升,且亟须具体可操作的指导策略。本研究基于已编制的《创造性课堂环境构建的指标体系》开展教师培训,为教师提供构建创造性课堂环境的具体指导。采用准实验研究法,验证构建创造性课堂环境对超常儿童创造力培养的有效性。以5名数学学科教师、42名普通班中的超常儿童及与之同班的147名普通儿童为研究对象,采用一般领域的发散性思维测试(Alternate Use Task,AUT)评估儿童创造力水平。研究结果表明:(1)经过专业培训,教师在创造性课堂环境构建的5个行为指标上得分均显著提升。(2)超常儿童在发散性思维3个指标上的得分显著高于普通儿童。(3)与普通教学相比,实验教学能显著提升超常和普通儿童的创造力水平。这表明教师学习和应用《创造性课堂环境构建的指标体系》不仅能提升其创造性课堂环境构建能力,而且其构建的创造性课堂环境能同时促进超常和普通儿童创造力的发展。