谈说课理论、写作模式及量标

根据教育学、心理学的理论基础知识,结合教学大纲(新课程标准)和教材,并考虑学生的实际情况等因素,提出了新的说课写作模式,制定出了相应的新的说课量标。

关于物理核心素养形成的有效途径思考

由于核心素养的培养没有现成的操作模式可借鉴,因此,一线教师在如何培养和评价学生核心素养的问题上缺乏方向感。文章以学生的“学”为出发点,以培养学生物理核心素养为目标,着重思考物理核心素养形成的有效途径,并提出具体的操作方案,对一线中学物理教师在教学过程中有效培养学生的物理核心素养提供借鉴。

基于“比值比较法”确定最佳实验方案的研究——关于“伏安法”测电阻中电流表内外接法的讨论

在伏安法测电阻电路中。关于电流表内外接法的判定，在许多教材上都只介绍了一种定性的判断方法：当Rv〉〉Rx时，电流表采用“外接法”测电阻时所引起的实验误差小一些；当RA〈〈Rx时，电流表采用“内接法”测电阻时所引起的实验误差小一些；但当Rv〉〉R。同时又满足RA〈〈Rx时，电流表又采用何种接法呢？在这种情况下，笔者提出了一种定量的判断方法——“比值比较法”。这种方法是“伏安法”测电阻中电流表内接或外接的定量判据。

等幅移相器

介绍一种等幅移相电路的原理及其应用.

“导学讲评练问”教学模式的建构及教学设计——以《大学物理》中“牛顿运动定律”为例

以“学案”为载体,基于江苏省东庐中学的“教学全一”、江苏省洋思中学的“先学后教、当堂练习”、山东省杜郎口中学的“预习、展示、反馈”、四川省龙泉十中的“导学讲评式”四种有影响力的教学模式,从另一视角创构出“导学讲评练问”教学模式。该模式包括“导学、讲解、评价、练习、反问”五要素,并合理嵌入在“情景导学、建构新识、巩固新知、小结新知、反思提问”五个主要教学环节之中,该模式的实施目标是在学生获取知识的同时,发展学生智力、培养学生能力、渗透德育思想。基于该模式以《大学物理》中“牛顿运动定律”为题进行教学设计。

谈基于新课程理念下物理新课导入的教学设计理念及策略

“好的开端等于成功的一半”，一台好戏，往往拉开序幕就能引人入胜，一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住．“新课导入”是课堂教学中的第一个环节，属“开场白”，可见“新课导入”的重要性．在课堂教学中，好的导入，能抓住学生的好奇心，唤起学生的认知体验，调动学生的主动性，培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望，点燃学生创新思维火花，把学生引导到课堂教学环境中来．

“演示—导构—体验”教学模式构建及教学设计策略

本文介绍了“演示－导构－体验”教学模式提出的背莆，构建了“演示－导构－体验”教学模式，并解读了“演示－导构－体验”教学模式的内涵，在阐述“演示－导构－体验”教学模式运用原则及特点的基础上．以“压力和压强”课题为例进行教学设计。

浅析物理说课设计的理论依据及策略——谈《速度变化快慢的描述—加速度》的说课设计

本文从学生情况分析、教材分析、教学法分析、教学媒体分析、教学程序设计分析和板书设计分析六个方面对《速度变化快慢的描述一加速度》一节的教学进行了说课设计。

谈“说课”必备的五要素

本文阐述了"说课"的内涵,提出了说课必备的五要素,即说纲本要"深入"、说方法要"合适"、说技能要"到位"、说习题要"准确"和说设计要"合理"。

浅谈“备课·说课·授课”一体化理论与实践

1说课、备课和授课概述 1．1“备课”概述 “备课”是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三个重要部分．备课是静态的工作程序，是教师钻研课标和教材以及分析学生情况等方面的独立思维活动．备课的必要性虽然在理论上是“人人皆知”，但是在实际工作中，却有着各种不同的理解．有的教师认为：自己专业基础知识扎实，教学经验又比较丰富，加之中学教学内容简单，因而教学工作很容易应对．如此种种理解，都将会影响着教师的课堂教学效果和课堂教学质量．

浅析黑体辐射能量密度与维恩位移定律公式的推导

首先分析由普朗克黑体辐射能量密度分布公式转换为维恩辐射能量密度经验公式和瑞利金斯辐射能量密度公式的条件;其次从普朗克黑体辐射能量密度分布公式出发采用"求导方法"导出维恩位移定律公式。

谈如何分析物理教材

本文概述了物理教材及其在物理教学中的作用,阐述了分析教材的目的、基本依据和基本方法。

新课程理念下物理规律教学的设计理念及策略——谈“玻意尔定律”的教学设计

在国内，对物理规律教学进行研究的学者很多。但是，基于新课程理念下，以具体的某一课题为例，针对课堂教学各环节，从提出物理规律教学的设计理念到教学设计策略，研究的学者很少。物理规律教学同其他课型教学一样，也应体现新课程教学理念，即在物理规律教学过程中，要充分体现以学生为主体、教师为主导的新课程教学理念，通过创设良好的物理情境，引起学生学习兴趣，激发学生求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，以训练学生思维，开发学生智力，培养学生能力。

论现代远程教育学习支持模式

现代远程教育学习支持模式在我国终身学习体系和学习型社会的构建中发挥着重大作用,在对其构建的重要性和坚持原则充分认识的基础上,要针对远程教育学习者的特点,不断完善和创新学习支持模式,推动我国的远程教育事业健康发展。

互感线圈端口电压电流关系

本文论述根据互感线圈电压电流参考方向及同名端写出该电圈端口电压电流关系式的简便方法。

“5,7,5”型微格技能教学模式的构建及应用探究

“微格教学”是将复杂的教学过程进行分化，并借助于现代化教学手段的视听技术手段，对分化了的教学技能逐项进行训练，帮助师范生掌握有关的教学技能，提高他们的教学能力的一种训练方法。

力学中的三个基本问题

1万有引力和万有引力定律 万有引力和万有引力定律是两个不同的概念．万有引力是宇宙中任何两个物体之间都存在着的，而万有引力定律的定量计算公式不是宇宙中一切物体之间都成立的，它的适用范围是有限的．粗略讲，万有引力定律的定量计算公式只适用于弱场低速情况．

对物理教学中科学学习方法应用的研究

素质教育理念对学生的教育要求有了新的标准,通过研究我国基础教育中物理学科的教学状况,提出了改进物理教学的新措施、新方法,即在物理课堂中引入物理科学学习的方法,为物理教师有效地提高教学效率和培养学生的创新性能力提供一定的参考和借鉴。

与重力有关的三个问题

重力是地面附近的物体由于受到地球的万有引力而产生的。这句话是完全正确的，但常常会使人们误认为重力就是万有引力。如果我们把地球视为一个规则球体，那么，决定物体所受到的重力有两个主要因素：第一个因素是地球的吸引力，即地球与物体间形成的万有引力；第二个因素是由于地球自转引起的向心力。物体在地球表面或地球表面附近空间中所受到的重力则是上述二力的矢量差。

谈Kirchhoff’s回路电压定律三种经典表述的等效表述

本文在阐述基尔霍夫回路电压定律三种经典表述的基础上，导出基尔霍夫回路电压定律三种经典表述之“等效表述”，然后应用其“等效表述”去计算同一电路中任意两点间的电压，既验证了“等效表述”的正确性．又体现了用“等效表述”去计算同一电路中相同两点间电压的简捷性。