多学科合作营养干预在压力性损伤高风险患者中的应用效果

目的:探讨多学科合作营养干预在压力性损伤高风险患者中的应用效果。方法:选取2022年7月-2023年6月贵州航天医院收治的压力性损伤高风险患者200例作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各100例。对照组实施常规营养干预,观察组实施多学科合作营养干预。比较两组干预效果。结果:干预后,两组身体质量指数(BMI)、白蛋白、血红蛋白、前白蛋白水平高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组压力性损伤总发生率低于对照组,差异有统计学意义(P=0.030)。观察组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.016)。结论:多学科合作营养干预在压力性损伤高风险患者中的应用效果显著,可改善患者营养状态,提高BMI,预防压力性损伤,提高患者满意度。

基于TIME原则的伤口床准备结合负压封闭引流在慢性伤口护理中的应用效果

目的:探讨基于TIME原则的伤口床准备结合负压封闭引流(VSD)在慢性伤口护理中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年3月贵州航天医院收治的70例慢性伤口患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各35例。对照组采用VSD处理,观察组在TIME原则下进行伤口床准备后行VSD处理。比较两组伤口愈合情况。结果:干预4周后,观察组伤口愈合率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.022)。干预4周后,观察组渗液pH低于对照组,伤口温度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。干预2周后,两组伤口面积、深度小于干预前,且观察组小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预4周后,两组伤口面积、深度小于干预前与干预2周后,且观察组小于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于TIME原则的伤口床准备结合VSD在慢性伤口护理中的应用效果显著,可改善伤口愈合效果,提高伤口愈合率。

循证护理在急性阑尾炎患者中的应用效果观察

目的:探讨循证护理在急性阑尾炎患者中的应用效果。方法:选取2019年1月-2020年6月贵州航天医院收治的100例急性阑尾炎患者作为研究对象,根据随机数字表法分为试验组和对照组,各50例。两组患者均采用腹腔镜手术治疗,对照组采用常规护理,试验组在对照组基础上应用循证护理,比较两组住院时间、住院费用、并发症发生情况及护理满意度。结果:试验组住院时间短于对照组,住院费用少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:循证护理可明显降低急性阑尾炎患者并发症发生率,缩短患者的住院时间,减少住院费用,值得在临床护理工作中应用并予以推广。

抗生素菌渣理化性质分析

抗生素菌渣于2008年被列入《国家危险废物名录》。为了进一步了解抗生素菌渣的理化性质,该文选取β-内酰胺类中的青霉素和头孢菌素C,四环类中的土霉素,氨基糖苷类中的链霉素,大环内酯类中的林可霉素,多肽类中的杆菌肽这6种抗生素的干基菌渣进行工业分析、元素分素、重金属检测、多环芳烃检测、红外光谱分析、热重分析和热值分析。实验结果表明,抗生素干基菌渣中挥发分含量高,组成元素以C、O、N、H为主,林可霉素、土霉素、青霉素中部分重金属超标,多环芳烃均在国标限值之内。傅立叶红外光谱分析证明菌渣中主要含有蛋白质、糖类化合物。菌渣的热重分析根据质量变化速率可以分为水分析出、挥发分析出、炭化三阶段。菌渣干基热值均高于褐煤热值,有利于菌渣进行热处理,湿基菌渣热值较低。菌渣的理化性质研究为抗生素菌渣处理处置和资源化回收利用提供了理论基础。

吻合器痔上黏膜环切术治疗痔疮围术期护理体会

吻合器痔上黏膜环切术（pph）治疗痔疮在2001年初引进中国，迅速得到认同并推广开来，成为临床治疗痔病的常规手术之一。我院于2011年开展此项手术至今，我科PPH 术治疗痔疮患者72例，经过细心，耐心的指导及护理，达到了预期的效果。现将围术期护理体会报告如下。

直肠癌术后结肠造口围手术期的护理体会

目的:探讨直肠癌术后结肠造口提高围手术期护理质量的方法。方法:2017年6月-2019年6月收治行直肠癌术后并结肠造口患者20例。所有患者在围术期均实施综合性护理措施,术前给予心理护理、饮食及肠道准备、造口定位,术后给予心理护理、结肠造口护理。结果:20例患者平均住院时间2周,发生1例吻合口出血,1例吻合口感染,无死亡病例。结论:完善的直肠癌术后结肠造口围手术期护理可以极大程度减轻患者不良情绪,培养健康心理,对患者治疗信心与生活质量均有积极改善作用。

现代教育下如何提高中小学美术课堂效率

新时代的到来,国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在教育的过程之中,必须以学生的发展为本,让学生在课堂上自主学习、探究学习。诸多学习方式的来源可以提高学生的学习效率,同时教师在这一过程之中的引导也可以提升学生的学习能力。但是在这一过程之中教师一定要意识到一个问题,那就是兴趣是最主要的因素,多关注学生的学习状况,及时给予有效的指导。