课堂助读:活动设计及实施路径

助读活动指在学习目标的指引下,由教师发起、调控的,以提升学生课堂阅读学习效率的外部教学行为和内部教学心理活动。助读活动是教和学双边活动的联结,是助力学生深度阅读的有效途径。助读活动的设计遵循整体性、活动性、循序渐进性原则,具体表现为制定目标、创设环境、活动组织、活动实施、结果反馈和评价等流程。助读准备阶段,教师应明确助读学习目标,激发阅读学习兴趣,创设良好学习环境;助读活动过程阶段,教师应营造融洽学习氛围,组建助读学习共同体,创造具体学习情境;助读活动反馈阶段,教师应反思助读过程,鼓励学生自我反思,并关注评价主体的多元互动。

佐藤学教学思想及其当代价值

佐藤学教学思想的形成受到杜威民主主义教育思想、维果茨基“最近发展区”理念以及尼尔·诺丁斯“关心教育”理论的深刻影响。其教学思想的主要内容有:对话学习的三位一体论、以学习为中心的教学创造、相互倾听、合作探究、“学习共同体”思想等。从理念、内容、范式、途径、方法、策略、风格七个不同方面探析佐藤学教学思想的当代价值,旨在为当前课堂教学工作的有效开展提供些许借鉴。

Ni-Ala-Val和Ni-Gly—Val三元络合物对小鼠血红蛋白影响的初步研究

作者用Ni-Ala-Val和Ni-Gly-Val络合物对小白鼠血红蛋白的影响进行了初步研究。其结果表明此两种络合物的摄入使小白鼠血红蛋白有所降低,降低值分别为23.6%和11.2%。

几种微量元素与α-氨基乙酸及DL-α-氨基异戊酸络合物稳定性的研究

作者用pH电位滴定法测定了Cu、Ni、Zn、Co二价金属离子在37±0.2℃,离子强度为0.15mol/L(KNO_3)条件下,分别与α-氨基乙酸及DL-α-氨基异戊酸所形成的二元及三元络合物的稳定常数,并对三元络合物体系中各物种的组成进行了计算。

课堂中的“笑”:内涵、价值及实现

“笑”作为非言语表达系统中的子系统之一,具有独特的教学价值。课堂中的“笑”内涵丰富,从主体、表情动作幅度、生成方式、参与程度和情感倾向五个不同维度可以将其划分成不同的类型。课堂中的“笑”作为师生交流的重要途径,具有共鸣性、情感性和情境性等特点,其价值表现在:信息互递,优化课堂教学与管理;双向激励,提升学生学的积极性和教师教的幸福感;营造氛围,促进学生情感发展。教师想要借助“笑”这一非言语表达方式促成有效教学,需要对发笑内容进行情感化处理,深入剖析引笑机制,积极创设情境,对学生展开情感关怀。

后现代视域下“长善救失”教学原则新解

“教也者,长善而救其失者也”,指的是教师应善于发现学生的长处,并能因势利导引导学生纠正自己的错误。本文聚焦“长善救失”教学原则,运用后现代主义相关理论对原则中存在的“善”和“失”标准的确立、“长”和“救”的主客体、“长善”和“救失”的顺序、“长善救失”的限度四个方面的前提预设进行辨析,认识到“长善救失”教学原则中“善”与“失”标准的多样性和发展性、师生皆为“长”与“救”的主客体、“长善”与“救失”顺序的灵活性、“长善救失”的局限性,为理解“长善救失”教学原则提供一个新的可能视角。