核心素养导向的后情境教学范式的理性建构

情境教学随着时代演变及教育理念发展而创新。基础教育已进入核心素养时代,为此可尝试以情境认知理论、建构主义和具身认知理论为指导,梳理核心素养与后情境教学的关系,从教学范式的角度建构核心素养导向的后情境教学范式,将情境教学融入核心素养时代教学实践中,赋予其时代特征和创新特质,充分展现情境教学的生命活力,进一步丰富和发展情境教学理论,彰显情境教学发展核心素养的实操价值。

核心素养导向下后情境教学范式的应用实践

核心素养导向下的后情境教学被赋予新的教育内涵和使命。教师应以情境认知理论、建构主义学习理论及具身认知理论为指导,通过解读目标、情境、任务、活动及评价等后情境教学关键要素的内涵,构建核心素养导向下后情境教学设计的模型框架,并据此推进整体视角的单元教学设计和个体视角的课时教学设计实践,生成后情境教学新范式,最终培育和发展学生的核心素养。

信息技术与高中语文教学的融合创新

本文从实践的视角审视信息技术与课堂教学融合的瓶颈,在厘清融合创新内涵的基础上,立足于高中语文教学课堂,以学生为中心,构建信息化教学设计框架,并以高中语文诗歌鉴赏课《夜归鹿门歌》为例,将信息技术有效融入教学过程的各个环节,旨在推进信息技术与语文教学的融合创新。

指导学生开展综合实践活动的尝试

在九年义务教育八年级下册中，有一项综合实践活动“到民间采风去”。学生们认为，南宁正往现代大都市迈进。但南宁也是一座有着许多民俗文化的古城，也要关注保护和发展这些民俗文化。于是，我与学生们一起把活动内容定在调查市内外有民俗特色的古建筑上。

小学语文教师研究教材的常见问题与对策

本文基于教师研究教材中存在的三种问题类型,以统编语文教材五年级下册第二、第五单元课文教学为例,建议教师转变教学观念,深入研究教材,关注教学目标的层次性和发展性,从而让课堂教学提质增效。

基于EAP理念的教职工心理关爱与党建融合模式研究

本文从思想政治工作与心理学相结合的角度出发,基于EAP理念,通过设立机构、构建内容、明确原则、实践应用等方式,探索教职工心理关爱与党建工作的融合模式。