比较法测高电阻

介绍用灵敏电流计测量高电阻的原理和方法;在两次测量中,利用光标偏转格数相同,用比较法得到被测电阻的阻值,并进行误差分析,发现由回路灵敏度不足产生的误差不可忽略,提出了减小误差的措施。

以问题引领、任务驱动,学生参与的课堂教学——关于《动能 动能定理》一节的教学设计与反思

以问题引领的任务驱动的方式,是指教师在课堂上把本节课的内容设置为具体的情境问题,以问题驱动促使学生完成教学任务,以此调动学生学习的积极性.使学生在学习过程中发现新问题,并解决问题.这节课创设、模拟各种不同的情境,推导外力对物体做的功的表达式,从而得出动能和动能定理的表达式.从单过程到多过程,从直线到曲线、从恒力到变力,目的是让学生感悟运用动能定理的优越性和适用的广泛性;注重学生参与过程,主动探索、发现和获取知识,在教学中侧重知识的形成,主要教给学生科学思维的方法.本课教学设计的主线为：提出问题,数学推理与分析归纳,总结规律,运用规律解决简单的实际问题.

浅谈课改下的班主任工作角色定位

文章结合新课程改革的一些理念，就新课程背景下班主任在班级管理工作中如何定位好角色，从而有效地发挥班主任的德育功能，并促进班级管理工作的顺利开展。

基于元认知理论下发展物理核心素养的教学设计--观摩“弹力”教学思考

核心素养是落实"立德树人"根本任务的具体化,学科核心素养是从学科的角度进一步在课堂教学中实现学生核心素养的发展。物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。文章以一节观摩课"弹力"内容教学为例,基于元认知理论分析指出了在物理课堂的各个教学环节中如何落实物理核心素养的培养。

利用可视化手段对滑动变阻器的选择进行教学

针对限流和分压电路滑动变阻器最大阻值选择这一问题,设计这一系列问题串,以激发学生思维,并用Excel和GeoGebra软件助力学生分析得出规律.

借助可视化手段助推学生空间想象——以“几种常见的磁场”课堂教学为例

以"几种常见的磁场"教学为例利用可视化的手段,帮助学生进行空间想象,搭建思维的阶梯,建立磁感线模型,培养学生科学思维,渗透处理问题的科学思维方法。

可视化手段融合科学思维 助力磁场概念建构

通过可视化的手段直观呈现与磁相关的现象,增强学生对磁场的感性认识;以典型实验为切入点,在层层递进的问题引领和思维的有机融合下,提升学生对磁场的抽象认识,帮助学生主动建构磁场概念。

利用可视化手段开展匀变速直线运动教学

利用可视化手段助力学生想象,使知识可视化;以问题驱动学生自主探究、互助交流,使学生思维可视化;多角度探讨匀变速直线运动的位移-时间关系,注重渗透科学思维方法,培养学生的科学思维能力.

养殖业清洗机、蒸汽机射流靶距问题探讨

高压水射流清洗具有清洗成本低、清洁效率高、洗净率高、不损坏清洗目标、适用范围广、不污染环境等特点。近年来,高压水清洗机逐渐应用于养殖业,并成为养殖业标准清洗设备。高压清洗机也是一种非常专业的设备,虽然使用简单方便,但如果使用不规范,轻则极大降低设备效率,重则造成人身和设备安全事故。通常专业高压清洗机生产商都有义务提供标准的安全培训和操作培训服务。本文主要探讨对高压清洗机作业效率和清洁效果影响非常大的射流靶距问题。