巧让学生在数学课堂上质疑培养学生的思维能力

近年来，我发现农村小学数学课中一个令人深思的问题：多数教师的课堂教学中，课堂提问几乎都是教师问学生答，整堂课学生跟着教师预先设计的问题转，很少见到学生自己提出疑难问题。可见，教师主宰课堂提问，学生被动应答的现象在小学数学教学中带有普遍性。另有少部分教师，从开始到结束整堂课都是学生自己在活动中交流、质疑，教师深怕说一句话，向学生提出一个问题。我想：“这是由于‘农村学校’的原故吧!”当前，许多农村小学，教学设施极差，

结合教学案例小议数学课堂教学有效性的提高

结合“近似数”的教学案例,从教学目标及教学重难点的确定、目标样题的选择与讲解方面浅谈如何提高数学课堂教学的有效性。

农民为什么不愿意种田

浙江建德县下涯乡和乾潭公社的乾潭、牌楼两个大队共有农户2,827户,10,635个人口,有耕地9,579亩,每人平均占有耕地0.9亩。这两个大队都是从1982年冬种开始搞大包干到户的。起初,农民对经营大田生产积极性很高,绝大多数农户都想多承包土地。通过民主讨论,决定实行“双田制”(即按人口或基本定量承包口粮田,主要解决社员吃粮问题;按务农社员的劳动底分承包责任田,主要是为国家生产商品粮,承担统购粮和加价粮任务)。但经过春粮、早稻生产的实践,有不少农民感到:庄稼人多种责任田。