高中信息技术课程序设计教学浅谈

程序设计是高中信息技术选修课中的难点。为使学生在较为枯燥的计算机语言知识的学习中体验到程序设计的乐趣,取得较好的学习效果,在程序设计教学中,教师应采取符合学生认知规律的、科学的教学方法和合理的评价机制,从而提高教学效率,取得事半功倍的效果。

高中“算法与程序设计”的学习困难探讨

“算法与程序设计”是广东教育出版社信息技术课选修1的主要内容,在高中信息技术教学中学生学习困难重重,教学难以达到理想中的状态.综合多年的教学经验,分析高中“算法与程序设计”教学中学生的学习困难.主要受学生信息技术基础条件、学习重视程度及程序设计课程特点等因素影响.学生在现阶段信息技术学习中存在较多问题,影响了高中信息技术算法与程序设计教学质量的提升.

如何使物理的教与学变得简单有趣与高效

在中学阶段学生普遍反映物理难学，初学时对它充满好奇，很感兴趣，然而一接触具体知识或实际问题就无从下手，以至于越来越对物理的学习丧失信心和缺乏兴趣．

高中信息技术课程教学初探

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。计算机是工具,学会使用计算机是同会读、会写、会算一样的;但计算机又不是一般的工具,只会使用是不行的,信息技术教育的目的不是培养计算机的优秀用户,还应懂得一些原理,并注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力,培养学生的创新精神和实践能力。

物理专题复习课的创新实践——以初二“比热容”专题复习为例

初三第二学期,各门学科相继进入复习阶段。长期的复习和多门学科的共同复习常使学生们感到非常枯燥、疲惫。如果恰巧复习课的内容脱离实际,复习课的形式单一、乏味,这样的课堂又如何能调动学生复习的积极性?又何谈高质、高效呢?在对初三物理第一轮复习课的学案设计及课堂形式进行了大胆改进后,我尝试了对初三物理第二轮复习课即专题复习课进行创新实践。下面就以'初三物理热学专题复习——比热容'的学案设计及课堂形式为例。

目标导引下的同伴合作式课堂教学实践——以《光现象》期末复习课片段为例

"目标导引下的同伴合作式课堂教学研究"是本人所在学校的校本特色研究平台,利用这个平台,我们的具体做法是:在新授课中的同伴合作式实验探究;在习题课中的小组合作选题、讲解展示;在试卷讲评课中,小组间互相质疑,整体纠错、提升等;而在复习课中尝试"小组答辩"的形式,这些做法真正实现了课堂的高效。本文以《光现象》期末复习课为例,介绍了"目标导引下的同伴合作式课堂教学"的实施方法。

STEAM教育与物理综合实践活动结合的案例设计及反思

STEAM是一种面向真实问题的跨学科项目学习,通过教师引导使学生进入真实的创造过程。综合实践活动是苏科版初中物理教材的特色栏目,以往综合实践活动的教学常存在流于形式或理论性太强,技术操作受阻,没有真正的作品等问题。如何让STEAM教育真正落地?如何让综合实践活动的开展更真实有效、有趣有料?其中一条合理的路径就是将STEAM教育与物理学科教学进行融合,这不仅更利于激发学生对物理学科的兴趣,使学生经历较为完整的探究过程和开放性的技术训练,也便于培养创新意识及解决实际问题的能力。最终,让学生进行真实的创造,做出真正的作品,并以一种新的姿态进行学习。

自主建构,合作学习,激活初三物理专题复习课

专题复习课在毕业班后期的复习教学中应用较多,教学效果也较为显著,但难免有时会显得枯燥或缺乏课堂活力。采用了学生自主建构,小组合作学习的教学模式,课堂可以充分调动学生复习积极性,也很好的培养了学生小组合作精神,使中考前的物理复习课上出了活力。本文主要从理论依据,操作方法,目标设定,课堂实践等方面进行了论述。

在信息技术教学中培养学生的自学能力

当今是信息时代,是知识爆炸的时代。尤其是我们信息技术,更是走在时代的最前沿,其发展速度特别快,知识更新犹为迅速。因此如果学生不会通过自学,更新自己的知识,那么用不了几年就会被时代所淘汰。所以信息技术教学过程中如何培养学生的自学能力,便成了当务之急。以下是我在如何培养学生自学能力时总结的几点:

学案导学应用于物理中考专题复习

中考物理专题复习指初三的第二轮复习,如果说第一轮复习是"温故知新",那么专题复习的目标指向就是"提高能力"。如何将枯燥乏味的专题复习引向高效?本文以《比热容的专题复习》为例浅谈了使用学案导学的教学方式进行专题复习的一些尝试,并重点关注了课堂形式、例题选取、学案设计三方面问题。只要教师平时在教学过程中能够积极创新,大胆实践,初三复习课一样可以上得精彩!