猜读法在初中文言文教学中的运用

文章从猜读法的概念入手,分析了猜读法在初中文言文教学中的运用,具体包括无句读猜读、利用已有知识勾连猜读、联系上下文义猜读,其中从代入法勾连猜读、语法辨析勾连猜读、标志确认勾连猜读三方面详细阐述了利用已有知识进行勾连猜读的方法。

正确处理多媒体运用与语文教学的关系

随着语文新课程教学的深入与现代信息技术的发展与运用,现代语文教学与传统语文教学发生了很大的变化。尤其是多媒体教学运用,为语文教学展示了一个全新的教学平台。多媒体的新颖、直观、大容量、情境感等都深受师生们的认可和欢迎。多媒体手段的运用也成为教学中常用的手段和方法之一。尤其是教学观摩课,大多语文老师更是非多媒体课而不为。这里有必要谈谈正确处理多媒体运用与语文教学的关系问题。

初高中文言文衔接教学策略刍议

初高中阶段,文言文都是语文教学的重难点。做好这两个阶段的文言文教学的有效衔接,不仅有利于提升学生文言文学习效率,而且对促使学生语文综合素养可持续发展具有重要意义。

瞄准“关键矛盾点”进行古诗文教学——以部编本八下第六单元《卖炭翁》教学为例

瞄准“关键矛盾点”可以是古诗文教学的一个教学突破点,我们以《卖炭翁》的教学为例,寻找到文本关键矛盾点,抓住文本的中心,在比较中凸现矛盾焦点、以点带面、勾连整体,从而有效实现教学目标。

以《诫子书》为例谈“文”“言”融合

在文言文的教学中,要怎样处理好“文”与“言”呢？笔者以具体教学课文《诫子书》（七年级上册第四单元）为例,进行了一次探索,在文言教学中体现以“文”解“言”,“文”“言”融合,以切实提高学生的阅读能力和学习兴趣。

探析初中名著阅读与教学的现状及应对策略

文学名著考查是近几年中考的热点,但教师对于名著阅读与教学的应对策略准备不足。本文就笔者教学过程中总结的几种教学方法进行探讨,希望帮助教师走出教学困境,真正实现语文课程的育人功能,进而全面提高学生的语文素养及阅读水平。

妙喻讽世鸣不平——从韩愈的人生境遇说《马说》

文学作品有其写作的时代背景,引导学生深入了解作品的深层信息及作者的人生经历,可以开阔学生的视野,激发学生的学习兴趣,全面提高课堂教学有效性。韩愈初登仕途,很不得志,正因如此境遇,他才创作了《杂说》,其中的第四篇《马说》更能让我们体会到作者对埋没人才、摧残人才的封建制度的强烈抨击和揭露。文章从韩愈的人生境遇切入,对《马说》进行了深入浅出的探讨,进而引发学生对现实人生的正确思考,树立其良好的人生观和价值观。