例谈高中生物学教学中落实“社会责任”的课堂策略

社会责任与生命观念、理性思维、科学探究为生物学学科四大核心素养,与其他三大素养相比,“社会责任”在高中生物课堂教学中,常被轻视或忽略,原因之一为培养难度较大,效果不佳。笔者尝试从“关注社会热点,参与讨论社会事务”“补充科学史实,作出理性解释和判断”“挖掘教材素材,科学解决生产生活问题”等方面组织课堂教学,取得了较好的“社会责任”素养培养效果。

新课标下再议“直观教学法”的实践运用

新课改的核心，是新课程理念的实施；以往课堂教学中常使用的“直观教学法”仍符合新课程理念，能促进新课改精神的落实。本文就结合数年的一线课堂教学经验，谈谈对新课程理念下的“直观教学法”的再认识．从及实物、语言和数学模型三种形式的直观在高中生物课堂教学中的实践运用。

联系日常生活情景 辅助高中实验教学

在高中生物学实验课中，由于不少学生对某些实验原理、实验方法、专业术语、实验步骤和实验试剂的使用方法等不能做到真正的理解和掌握，限制了他们在生物学实验设计能力上的发展和实验素养的提高。因此，联系日常生活情景，辅助高中生物学实验课教学，对提高实验教学的针对性和有效性是十分必要的。

“分段式五步教学”在高中生物学教学中的实施

“五步教学”是一种突出“学生主体，教师主导”的教学模式，“分段”既加强了教师调控的有效性，又提高了学生活动的针对性。本文以人教版高中生物学教材必修1第1章第2节“细胞的多样性与统一性”为例，探讨了该模式的实施过程及体会。