构建地理思维模式 提高地理复习效率

新课程高中地理教学注重学生学习习惯和科学思维方法的培养。从2010年高考地理试题可看出，各地都非常注重考查地理主干知识、基本技能的掌握和运用，突出地理思维能力的考查。那么，地理复习如何才能有效提升地理思维能力，从而达到高考能力要求？

挖掘试题价值 引领复习方向——例谈地理教师如何说题

从试卷讲评到试题命制，从说课到说题，地理教研活动的内容和形式不断变革与丰富。考试是检验教学效果的重要手段，试题尤其是高考题具有明显导向作用。围绕终端评价的核心——试题，说题活动将教学过程与命题要求结合，能极大地提高地理教学的有效性、针对性，特别是对于高三复习的提升效果尤为明显，可以切实减轻学生学业负担。同时，说题活动能促使教师分析和研究试题，努力探索新课程改革对教学的新要求，把握高考发展方向，促进教师专业成长。

综合思维视角下的地理深度学习课堂教学实践——以“土壤盐碱化探因”为例

综合性是地理学的一大特征。综合思维素养要求运用要素综合、时空综合、地方综合的思路对地理事象进行地域性和系统性解释,不但强调思维的广度,更注重思维的深度。综合思维素养在地理课堂的落实是深度学习的重要抓手。文章以土壤盐碱化探因为例,从综合思维的四个素养水平入手,探索深度学习下的教学实践途径。

把握切点,巧解难题

近几年来，在高考对地球运动知识的考查中，试题的图形越来越简洁。对于太阳光照图来说，其图形越简洁，意味着难度越大，对考生的空间思维能力要求越高。这样的图形往往会涉及到一个重要的点——切点。把握好切点的特征，能够成为解题的突破点。