党的群众路线的理论基础与精神实质

党的群众路线是我们党在领导中国革命和建设伟大实践中的理论创造。群众观点和群众路线的理论基础和思想渊源来自于马克思主义的唯物史观和党的建设理论,其主旨是解决党的性质、宗旨及党和群众的关系问题。党的群众路线本身就构成了一个完整的体系,体现为历史观、价值观、认识论和方法论的统一。群众路线在不同的历史阶段有着不同的表现形式,并随着时代的发展在当今被赋予了"为民务实清廉"的新的实践特征和政治内涵。贯彻群众路线,必须体现坚持正确的政治路线和政治方向、坚持深入实际搞好调查研究、坚持正确的领导方法和工作方法、坚持正确把握和对待群众的意见、坚决抵制各种形式的歪风邪气等基本要求。

思想政治教育的现实基础与理论支撑

思想政治教育学科是伴随着拨乱反正和改革开放的历史进程应运而生的。按照马克思主义的观点,思想政治教育的现实基础就是人们生存的社会条件的总和,而思想政治教育的理论支撑则体现为人们对于思想政治教育基本属性及其规律的科学认识和把握。作为一门学科,思想政治教育赖以确立的理论基础是马克思主义的唯物史观、马克思主义意识形态理论和人的自由全面发展学说,它体现为历史观、方法论和价值观的统一。

大学生思想教育与性教育

性教育是大学生思想教育题中应有之义,但实际上却处于某种缺位或失语状态。其原因不仅在于性教育是涉及许多敏感复杂问题的特殊领域,而且还与人们对思想教育理论本身存在的认识误区有关。根据唯物史观,思想教育中的"思想",既包括了作为思想体系的各种意识形态的形式,还包括了作为社会心理的意识形态的感性经验形式和与性本能相关的无意识形式。两性差别、两性关系、涉性交往,既体现为自然关系,又体现为社会关系,是人类历史的基本前提和意识形态的重要源泉。性教育是为大学生人格发展奠定基础的教育。所以在理论维度上,必须确立性教育作为思想教育重要领域的定位;在实践维度上,必须将性教育恰当地融入思想教育之中。

社会主义荣辱观与思想道德建设

改革开放以来,我国思想道德建设取得了积极进展和明显成效,同时也出现了主流价值观念淡化、道德相对主义盛行、善恶荣辱标准扭曲等问题。这些问题集中表现为在社会发生巨大而深刻变革的情况下,思想道德建设内在动力机制的弱化和解构。社会主义荣辱观作为构建和谐社会的精神纽带,是对那种单向度发展模式的不足的文化理念补正。以社会主义荣辱观统领思想道德建设,其深刻意义在于强化主体道德水准自我提升的外在与内在动力机制,把实现社会的风俗美正和个体的德性良善作为关键。

高校教师思想道德状况与工作对策

高校教师思想道德状况与工作对策师资队伍建设邹放鸣一、教师队伍思想道德的基本状况根据我们对中国矿业大学８００名教师的调查，近年来，在建立社会主义市场经济体制、扩大对外开放、深化教育改革的新形势下，高校教师思想道德状况有如下特点：（一）对中央领导、党的基...

论全球化背景下的普世伦理与大学德育

全球化时代的到来,呼唤超越人类道德困境,促进人类全面、公正、和谐发展的"普世伦理"。大学作为最具"世界性"的组织,在建构"普世伦理"方面肩负着重要的使命。大学必须面向世界,着眼于未来社会的发展与道德的变革,充分整合中西方各种优秀的伦理思想资源,建构新的大学德育理念,努力培养以"天下为己任"的一代新人。

社会主义与文化建设的历史使命——列宁晚年的意识形态学说

列宁晚年基于十月革命后的实践经验及其对社会主义的深入思考,强调把党和国家的工作重心放在"文化建设"上,在通过实行新经济政策向社会主义"迂回过渡"的同时,通过加强社会主义意识形态建设以实现社会精神生活的变革,为社会主义的胜利打下坚实的文化基础。列宁在马克思主义发展史上第一次全面系统地依据具体的实践,从大力发展教育、科学和文化事业,对知识分子采取正确的政策,正确对待过去时代的文化遗产,学习和吸取外国的先进文化,加强共产主义道德建设和思想教育,以循序渐进的方式推进文化建设等方面,深刻阐述了社会主义意识形态建设问题。列宁晚年的意识形态学说极大地彰显了文化建设对于东方落后国家社会主义建设的进程所具有的世界历史性意义,在新的历史和时代条件下丰富和发展了马克思主义意识形态理论。

澳大利亚高校的学生教育管理——以悉尼大学为例

以悉尼大学为例,介绍了澳大利亚高校学生教育管理四个方面的特点,从新生入学教育、就业指导服务、心理健康咨询、危机事件处理、信息技术的应用、学生组织的作用、校园文化活动、思想道德教育等八个方面,对澳大利亚高校学生的日常管理和教育的实际运作情况进行了具体描述和分析思考。

政治社会化:关于大学教育功能的若干思考

大学教育本身所具有的文化传承和文化创新的基本功能决定了大学对于个体的成长和发展、特别是个体实现政治社会化方面的重大作用。中西方传统文化关于政治的内涵和价值指向各不相同,但在政治社会化方面,实际上都体现为人们对于理想政治秩序的一种持续不断的追求。在中国语境中,政治既体现为社会的本体及其规律,又体现为社会的道德与道义,还体现为治理的方法与途径。从古代、近代到当代,中国的大学教育一直在按照政治社会化的自身逻辑推动着历史的进步。在当今中国现代化进程中,大学教育政治社会化功能的发挥,主要体现为传播主流政治文化、提高学生政治素质、塑造核心价值认同等。

从焦作路矿学堂到中国矿业大学——西北联大与矿大精神

在烽火连天的抗战岁月,西北联合大学及其分立的五大学院立足大西北,坚守使命、培育英才、延续国脉、创造奇迹,孕育了"公诚勤朴"的大学精神,为中国近现代高等教育的历史留下了弥足珍贵的财富。创办于1909年的中国矿业大学在经历其最初的发轫阶段后,与国立西北联合大学、特别是与由西南联合大学分立的国立西北工学院有着整整8年的时空交汇。在此期间,中国矿业大学的前身——私立焦作工学院对战时的国立西北工学院而言,从一开始就是一个富有特色且发挥着重要作用的组成部分。在抗战期间高等学校内迁运动中、在西北联合大学及国立西北工学院的峥嵘岁月中,私立焦作工学院所经历的文化涵养和精神陶冶,与中国矿业大学的历史不可分割。中国矿业大学所特有的"好学力行,求是创新,艰苦奋斗,自强不息"的精神文化品格,是她从焦作路矿学堂到私立焦作工学院、中经西北联大、西北工学院再到焦作工学院、中国矿业学院直至新世纪的百年曲折坎坷历程中熔铸而成的。中国矿业大学在西北联合大学及国立西北工学院时期的那段历史不应该被忽略和遗忘。

司马迁的经济思想与中国古代矿业开发

司马迁的《史记》包含着丰富的对于矿产资源开发的记述及关于积极开发矿产资源以强国富民的经济技术观点的阐述,其文化与思想基础主要体现为"天地观"和"经济观"。在汉代,作为重要矿产资源的煤炭已开始进入生活和生产领域,在《史记》中,司马迁对铁矿等自然富源开发问题给予了很多的关注,记载了古代人们对于矿产资源成矿规律的重要认识,且与现代大地构造控矿理论暗合;还记述了汉代煤炭生产的情景,留下了极为珍贵的历史记录。司马迁对于工商业及其从业人员的关注独具慧眼,对于发展"农工商虞"各业的见解十分精辟。研究和探索我国古代煤炭矿业发展的历史,对此应给予足够的重视。

美国高等教育的体制机制管窥

美国的高等教育体系与美国的经济社会状况和人才的多样化需求结构相适应。从办学层次来看,形成了社区学院或高等技术院校、教学和研究并重的大学、高水平的研究型大学三个层次;从办学主体来看,有公立高校、私立高校和私营高等教育机构三种类型;从高等教育管理主体来看,联邦政府、州政府、认证机构和高校自身各自承担着不同的职责。美国高等教育管理的体制机制植根于美国的历史文化传统和特定社会条件,主要表现为地方分权制和非集中化管理、公立大学与私立大学并存共荣、多层次和开放性的教育体系等几个特点。适合美国国情且"近乎完美"的美国高等教育的制度设计支撑了世界一流的高等教育。

大学的由来——关于大学的理念、使命及功能的简要历史回顾

大学的产生和发展与人类社会的发展紧密相联。本文以大学的理念、使命和功能为主线 ,回顾了古今中外大学的历史发展进程 ,略述了不同历史阶段、不同地区、不同形态大学的特征 ,旨在提供历史的镜鉴和启迪。

比较德育学初探

一、比较德育学对于中国当代德育理论和实践的重要意义和作用；二、比较德育学研究范围的广度、深度的界定及其基本特征；三、比较德育学研究应遵循的基本原则。

素质教育若干问题再认识

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨,发掘人的潜能、塑造人的品格、促进人的全面发展的教育。它具有坚持以人为本、体现全面发展、面向全体学生、重视个性培养、突出精神价值、关注终身发展等六大特征。当前,素质教育在实践中面临着应试教育的流弊、工具理性的冲击、文理分科的偏狭、教育模式的陈旧、社会观念的误区等五大障碍。全面推进素质教育,必须有时不我待的紧迫感,需要坚持不懈的韧性战斗,并着力营造适宜的社会环境,通过深化教育改革和教育创新,实现对素质教育实践障碍的突破。

美国加州的高等教育体系概观

美国加州的高等教育体系植根于美国重视教育的传统之中,起步于南北战争后美国高等教育的迅速发展和转型时期。到20世纪50—60年代,加州的高等教育体系框架业已形成。加州政府为化解高等教育内部的矛盾、适应人们对高等教育不断扩大的需求,通过立法和规划在各类高等教育机构之间形成一种政治妥协和功能分层的格局,使加州的高等教育体系富有活力并创造了高等教育大众化的最先进成就,值得借鉴。

论当代大学生的集体主义价值观教育

当代大学生基本价值观的主流是积极向上的,同时也表现出明显的务实倾向和功利色彩,突出问题是集体主义意识淡化、态度与行为脱节。因此,必须全面准确地理解和阐释集体主义价值观,着力建构有利于促进大学生全面发展的“真实集体”,以集体主义为核心加强大学生班集体建设,强化大学生集体意识和集体主义的价值导向,切实把道德实践融入大学生的学习生活之中,从而保证大学生的健康成长。

“三个面向”是邓小平教育思想的核心

邓小平教育思想作为一个有机的整体,是当代中国教育理论中最具特色的标志性成果。"三个面向"思想有着丰富的内涵,它以现代化建设为中心,统一于促进人的全面发展、培养社会主义"四有"新人的根本目标。"三个面向"确立了我国教育改革与发展的全新价值取向,因而成为邓小平教育思想中最具原创性的核心内容。

论社会主义市场经济条件下的价值导向

在社会主义市场经济条件下建设社会主义精神文明，必须正确把握市场经济与精神文明之间的辩证统一关系，在多元化的价值取向中坚持正确的价值导向。价值取向问题实际上是历史上的“义利之辩”在当代社会生活中的一种延续，社会主义义利观科学地体现了义与利的辩证统一。